【 2021年】
一、（ 2021·全国甲卷） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
和南丰先生出山之作 ①
陈师道
侧径篮舁两眼明 ② ，出山犹带骨毛清 ③ 。
白云笑我还多事，流水随人合有情。
不及鸟飞浑自在，羡他僧住便平生。
未能与世全无意，起为苍生试一鸣。
【注释】 ①南丰先生：即曾巩，陈师道敬重仰暮的师长。② 侧径：狭窄的路，篮舁：竹轿。③ 骨毛清：谓超凡脱俗，具有神仙之姿。
14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 出山之初的曾巩，展现出来的是一个明净爽利、风骨秀异的高土形象。
B. 颔联两句使用拟人的修辞手法，表现白云和流水对于曾巩出山的态度。
C. 住在山中的僧人虽然不能像飞鸟一样自由自在，但其生活也令人羡慕。
D. 陈师道在诗中书写了曾巩的人生志趣与处世情怀，笔端饱含敬佩之情。
15. 在陈师道看来，曾巩是如何处理“ 仕” 与“ 隐” 的关系的？请简要分析。
【答案】 14. C 15. ①在曾巩那里，仕与隐并非截然对立，而是可以兼容于一身的；② 曾巩向往离世高蹈、超凡脱俗，但他又不能忘情于天下苍生，原意承担社会责任，有深厚的济世情怀。
【 14题解析】本题考查学生理解赏析诗歌内容及艺术手法的能力。C.“ 住在山中的僧人虽然不能像飞鸟一样自由自在，但其生活也令人羡慕” 错误，原文“ 不及鸟飞浑自在，羡他僧住便平生” 指的是身在官场，终不如山中飞鸟那般自由自在，隐居山中的僧人，这一生就可以悠然闲适地度过，这种生活真令人羡慕。并不是僧人不像飞鸟一样自由自在，而是作者自己身不如飞鸟自在。故选C 。
【 15题解析】本题考查学生分析理解作者思想感情及处世态度的能力。颈联和尾联转到曾巩对“ 出” 与“ 隐” 的看法。颈联说：身在官场，终不如山中飞鸟那般自由自在，隐居山中的僧人，这一生就可以悠然闲适地度过，这种生活真令人羡慕。可以看出，曾巩对隐居生活是充满了向往的。尾联“ 未能与世全无意，起为苍生试一鸣” 可见，他与红尘俗世也并非全然了断，为了替天下苍生发声鸣不平，他最终还是放弃了隐居生活，决然出山。在“ 独善其身” 与“ 兼济天下” 之间，他选择了后者，把个人之乐暂且放下，将苍生之忧挂在心头。在这一点上，他与“ 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 的范仲淹可谓异代同心。
二、 （ 2021·全国乙卷） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。
鹊桥仙 ·赠鹭鸶
辛弃疾
溪边白鹭，来吾告汝： “溪里鱼儿堪数。主人怜汝汝怜鱼，要物我欣然一处。
白沙远浦，青泥别渚，剩有虾跳鳅舞。听君飞去饱时来，看头上风吹一缕。 ”
14. 下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（ ）
A. 上阕结尾句“ 要物我欣然一处” ，表达了人与自然和谐共处的美好愿望。
B. 因“ 溪里鱼儿堪数” ，故作者建议鹭鸶去虾鳅较多的“ 远浦”“ 别渚” 。
C. 本词将鹭鸶作为题赠对象，以“ 汝”“ 君” 相称，营造出轻松亲切的氛围。
D. 词末从听觉和视觉上分别书写了鹭鸶饱食后心满意足的状态，活灵活现。
15. 这首词的语言特色鲜明，请简要分析。
【答案】 14. D 15. ①本词语言多用口语，风格亲切自然，浅近直白，通俗易懂。 ②语言诙谐风趣，活动生动。
【 14题解析】本题考查学生对词作的赏析能力。D.“ 听觉” 是错误的。本词词末中“ 听” 是任凭的意思，没有听觉描写，只是从视觉上书写了鹭鸶饱食后心满意足的状态，活灵活现。故选D 。
【 15题解析】本题考查学生对词作语言特色的鉴赏能力。作答时抓住本词的重点语句“ 来吾告汝”“ 主人怜汝汝怜鱼，要物我欣然一处”“ 白沙远浦，青泥别渚”“ 虾跳鳅舞” ，可见本词并非辛词一贯的沉雄豪迈，而是清新明快的词风。明确本词的语言特色后，结合诗中相关语句具体分析这种特色并阐述诗中用语表达了诗人怎样的感情即可。本词开篇就写到“ 溪边白鹭，来吾告汝” 就像作者边抚摸着鹭鸶边同它谈话，并且话中称鹭鸶为“ 汝”“ 君” ，告诉它要去鱼虾多的地方去捕食，要有鸿鹄之志。采用这种对话式的描写，营造出了轻松亲切的氛围。本词采用了很多口语化的语言，如“ 鱼儿”“ 堪数”“ 剩有”“ 来” 等，这些口语的运用，不加雕饰的语言，使语言更清新自然，表达更加的直白，描绘了人与自然和谐共生的画面。
三、（ 2021·新高考Ⅰ卷） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
寄江州白司马 ①
杨巨源
江州司马平安否？惠远东林住得无 ② ？
湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。
题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。
莫谩拘牵雨花社 ③ ，青云依旧是前途。
【注】 ①江州白司马：即白居易。② 惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。③ 莫谩：不要。雨花社：指佛教讲经的集会。
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 根据内容分析，这首诗的写作时间应该与白居易的《琵琶行》比较接近。
B. 第三句使用“ 一衣带水” 的典故，表现出朋友之间“ 天涯若比邻” 之意。
C. 第六句中的“ 病鹤” 指的是白居易，他怀恋长安，时常遥望京城的宫阙。
D. 诗人最后开解朋友，目前虽然身处贬谪之中，但未来的前途依然很远大。
16. 前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。
【答案】 15. B 16. ①第二句“ 惠远东林住得无” 用“ 惠远”“ 东林” 两个意象，表现高僧的淡泊遁世的态度，“ 住得无？” 以问句的形式，委婉地表达了对白居易出入佛寺的关切以及劝告，含蓄地劝诫友人不要轻易产生逃避、厌弃官场的情绪。 ②尾联中“ 莫谩”“ 青云依旧” 等词语，直接劝告友人不要过度沉浸在佛法当中，相信自己依然可以青云直上，表达前途无量的勉励之意。
【 15题解析】本题考查学生理解思想内容、赏析艺术特色的能力。B. 第三句是说诗人曾经听说湓水萦绕像衣带，是对此地景物的描绘，并未有表现朋友间“ 天涯若比邻” 之意，此项对用典解释有误。故选B 。
【 16题解析】本题考查学生理解分析思想内容的能力。题干中的“ 含委婉劝告之意” ，已提示考生解答此题的关键，诗人采用哪些手法劝告了什么，既要对诗句的表现手法作出判断，又要体会出诗句中隐含的意思。诗中体现劝告之意的是 “ 惠远东林住得无？” 和“ 莫谩拘牵雨花社，青云依旧是前途” 两句。前者借典故用问句，后者直接表达劝慰之意。只要结合这两句诗，把诗人蕴含其中的意思和情感答出即可。
四、 （ 2021·浙江卷） 阅读下面这首词，完成下面小题。
意难忘 ·山家
[清] 吴伟业
村坞云遮，有苍藤老干，翠竹明沙。溪堂连石稳，苔径逐篱斜。文木几，小窗纱，是好事人家。启北扉，移床待客，百树梅花。
衰翁健饭堪夸。把癭尊 ①茗碗，高话桑麻。穿池还种柳，汲水自浇瓜。霜后橘，雨前茶，这风味清佳。喜去年，山田大熟，烂熳生涯。
【注】 ①癭尊，即癭樽 用瘿瘤状木根所制的酒杯。
19. 词中“ 衰翁” 的身份是____________ 。下片中“___________” 一词点出山家的生活状态，可谓词眼。
20. 分别赏析上片的写景艺术和下片的叙事艺术。
【答案】 19. (1). 隐士（农夫） (2). 烂漫
20. 写景艺术：① 由远及近，由外到内。从村坞、山家到室内，步移景换。② 意象丰密，色彩和谐。“ 苍藤老干”“ 翠竹明沙” ，构成明净清幽之境。③ 以动写静，动静结合。如“ 苔径逐篱斜” 。
叙事艺术： ①对比衬托。如“ 蓑翁” 与“ 健饭” 。② 铺陈写实。如“ 高话” 以下，一一叙写山家生活。③ 以农家话语写自适情态。如“ 汲水自浇瓜” 。
【 19题解析】本题考查学生理解诗歌内容，鉴赏诗歌诗眼的能力。
上阕写衰翁的居住环境在山野，室内陈设着文木制作的几案，小巧的窗户饰着纱，说明主人虽在山野也十分讲究，让人感到他是个富于生活情趣的雅士，故可推知其为隐士；下阕写衰翁话桑麻、种柳浇地，也可理解是为农夫。
下阙写衰翁待客，写了席间主客欢洽之情，啜茶饮酒，高话桑麻，去年自己耕种的山田收成极好，可以无忧无虑乐陶陶地过舒心日子了。生活丰富多彩，状态极佳。故能表现这一状态的词应为 “烂漫” 。
【 20题解析】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
诗歌上阕写景。由步行向山家时沿途所见落笔。首句 “村坞云遮” 写由下仰望山上，人家村落在白云缭绕中依约可见。渐行渐近，写看到一幢房子，小径沿着篱笆斜伸过去，最后再到室内的陈设。词的上片由远及近、由外到内，移步换景的手法写景；
房子依水傍石，稳稳地临溪而立，小径生满青苔，接着两句是写稍近些看到的老树上缠绕着青青的藤蔓，翠绿的修竹映衬着溪边的白沙，色彩鲜明可爱。用白描之笔富有层次地描绘了山家四周的环境和景物。描绘了隐士山家的幽静环境；
“苔径逐篱斜” ，小径沿着篱笆斜伸过去，“ 逐” 字化静为动；“ 文木几，小窗纱”“ 启北扉，移床待客” 动静结合，表现农家生活的意趣，衬托出主人潇洒出尘的品格。
下片写席间主客欢洽之情。隐士是个苍老体弱的衰翁，却出人意外地饮食健胜。作者用 “衰翁健饭堪夸” 一句来表示自己的惊奇，“ 衰翁” 与“ 健饭” 形成非常有趣的对比。
老人十分健谈，边啜茶饮酒，边兴致勃勃地谈起了农事。 “把癭尊茗碗，高话桑麻。穿池还种柳，汲水自浇瓜。霜后橘，雨前茶。这风味清佳” ，一一罗列叙写田家生活及农事，为铺陈写实的手法。
“穿池还种柳” 是说在池边开沟引水，并种上柳树，与下面“ 汲水自浇瓜” 都是老翁的农活。这两句以农家话语写老农的悠游轻松，让人羡慕隐逸生活的闲适。“ 这风味清佳” ！这一句赞语非常口语化，老翁怡然而乐的神情跃然纸上。
【 2020年】
一、 （ 2020·新课标Ⅰ ） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
奉和袭美抱疾杜门见寄次韵
陆龟蒙
虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗。
因吟郢岸百亩蕙，欲采商崖三秀芝。
栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。
但医沈约重瞳健，不怕江花不满枝。
【注】 ①袭美，即陆龟蒙的好友皮日休。② 下帷：放下室内悬挂的帷幕，指教书。裁诗：作诗。③ 《楚辞· 离骚》：“ 余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩。” 比喻培养人才。④ 商崖：这里泛指山崖。⑤ 沈约，南朝诗人，史载其眼中有两个瞳孔。这里以沈约代指皮日休。
14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 作者写作此诗之时，皮日休正患病居家，闭门谢客，与外界不通音讯。
B. 由于友人患病，原有的约会被暂时搁置，作者游春的诗篇也未能写出。
C. 作者虽然身在书斋从事教学，但心中盼望能走进自然，领略美好春光。
D. 尾联使用了关于沈约的典故，可以由此推测皮日休所患的疾病是目疾。
15. 请简要概括本诗所表达的思想感情。
【答案】 14. A 15. ①表达了不能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾；② 宽慰友人，表达对友人能够战胜病魔的信心和对以后美好生活的展望。
【解析】
14. 本题综合考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。 A项，诗歌的题目是《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》，考生要理解好其中的“ 奉和” 与“ 见寄” 的意思。唐朝的时候，诗人通过寄送诗词酬唱的情况比较多，类似现在的笔友。诗的题目给出了写这首诗的原因，即皮日休抱病在家，闭门谢客，但是给作者写了一封信，作者回信以示酬和。由此可见，选项A“ 与外界不通音讯” 是错误的。故选A 。
15. 本题考査学生对诗歌思想感情的把握能力。把握诗歌的情感，可从两方面入手，一方面从诗歌本身抓住诗歌标题、意象意境、情感关键词、表达技巧等进行分析；另一方面也可以结合诗人经历、创作心境及创作背景等因素来理解。 ①“虽失春城醉上期” 一句，说明作者和好友皮日休曾经相“ 期” 春日聚会，饮酒一醉，但是一个“ 失” 字，让这些愿望落空；“ 下帷裁遍未裁诗” 一句是说未能作诗之憾，所以这两句表达了作者不能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾。② 本诗是一首“ 奉和” 友人的诗歌，好友皮日休因“ 抱疾” 而闭门谢客，然而他却给作者寄去一封信告知病情，作者得知好友抱病，当然要送上安慰，“ 但医沈约重瞳健” 一句则是宽慰友人，希望友人眼睛恢复健康，表达对友人能够战胜病魔的信心；“ 不怕江花不满枝” 一句则用美好的景物对以后美好生活做了展望。
二、 （ 2020·新课标Ⅱ ） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
读 史
王安石
自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。
当时黮闇犹承误，末俗纷纭更乱真。
糟粕所传非粹美，丹青难写是精神。
区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。
【注】 ①黮闇：蒙昧，糊涂 ②糟粕：这里用来指代典籍，也作“ 糟魄” ，《庄子· 天道》：“ 然则君之所读者，古人之糟魄已夫。”
14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 这首诗从大处着眼，并非是针对某个具体的历史事件、历史人物而作。
B. 历代高人贤士一世奔忙，建功立业，但无法避免身后湮没无闻的可能。
C. 历史人物在其所处的时代已经难免被误解，在世俗的传言中更会失真。
D. 颈联的上下两句反复陈说，表明诗人的观点，堪称这首诗的警策之语。
15. 这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有何启示？
【答案】 14. B 15. ①史书是由人编写的，难以做到绝对客观，所以历史记载与历史真实之间存在差异。② 在读书时必须保持批判精神，善于分辨，切忌盲从。
【解析】
14. 本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。 B项，“ 但无法避免身后湮没无闻的可能” 错，“ 行藏终欲付何人” 意思是，在死后，他们的行藏最终又会托付给什么人呢？这句话的意思是，在建功立名时，他们作出的努力和牺牲都是自主的；但是，之后他们的一切又要不自主地委之他人，任其摆布，任其剪裁了，对于这一点他们是无能为力、无可奈何的。并非选项所说“ 无法避免身后湮没无闻的可能” 的意思。故选B 。
15. 本题考核评价文章的思想内容和作者的观点态度能力。此类试题答题时要多角度思考，可从时间角度梳理，要看作者在不同时段 的情感；可从描述对象角度梳理，不仅要看描述主体（诗人或抒情 主人公）的情感，也要看描述客体（人、事、物、景）蕴含的情感。给我们的启示其实离不开诗中所阐发的道理。
颔联 “当时黮闇犹承误，末俗纷纭更乱真” ，承接首联，从史实失真的角度叙写了高贤的悲摧。在当时，高贤们已承污纳秽，受到误解；而后来末流所至，更是以假乱真，以讹传讹，从而使高贤们的行藏失去了原来的真相。由此可见本诗阐发的道理是：史书是由人编写的，难以做到绝对客观，所以历史记载与历史真实之间存在差异。这首诗歌作者完全是有感而发的，但是它本身所昭示的对书本的怀疑精神和批判精神却无疑具有普泛性的哲理意义。书本是前人经脸、智慧和血汗的结晶，因此，为了继承前人宝贵的精神遗产，为了充实自己的知识，就必须广博地读书。但是，书本又并不都是客观规律的正确反映，这里有高下之分、有真伪之别，因此，在读书时必须善于区别，批判地继承。前人云“ 尽信书，则不如无书” ，诚如是也！所以。我们在读书时应该始终保持清醒的批判精神，而不能无保留地兼收并蓄，以假为真，以讹传讹，以至为书而误；我们只有以怀疑的理性目光去择取、去吸收，才能化他人的成果为自己的血肉，充实自己，发展自己，这就是本诗所给予我们的哲理性的启示。
三、 （ 2020· 新课标 Ⅲ） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
苦笋
陆游
藜藿盘中忽眼明 ① ，骈头脱襁白玉婴。
极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。
我见魏征殊媚妩 ② ，约束儿童勿多取。
人才自古要养成，放使干霄战风雨。
【注】 ①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。② 唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。
14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。
B. 诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。
C. 诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。
D. 全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。
15. 诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。
【答案】 14. C 15. ①历史上的魏征以“ 犯颜直谏” 著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口；② 苦笋与生俱来的“ 苦节” ，象征“ 耿介” 的性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。
【解析】
14. 本题是综合性考查题目，考查理解分析诗词的内容、手法、语言、情感等的能力，采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要明确题干的要求，逐句翻译诗句，把握诗词的意象，分析诗词营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗词中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认并得出答案。本题要求选出 “下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项” 。C 项，诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，“ 所以吩咐不要过多取食” 理解有误。“ 勿多取” 指的是管束儿童要俭约正直，不贪不奢，不是指“ 不要过多取食” 。故选C 。
15. 本题考查结合诗歌手法，概括诗歌形象特点的能力。解答此题，首先要认真审题，明确题目要求；然后翻译并理解诗歌内容，根据要求找出相关诗句；再联系手法、结合关键词语，概括形象特点；最后根据要求，分点整理答案。首先，审读题干可知，本诗采用联想手法，由物及人，要求分析概括苦笋与魏征二者的相似之处。然后，阅读诗歌结合内容进行分析。诗人先写见到一对洁白鲜嫩的苦笋的感受，不禁眼前一亮；进而三、四两句直接描写苦笋，并将其人格化，指出 “耿介” 是此物种的本性，“ 苦节” 是与生俱来的。“ 耿介” 指正直不阿，廉洁自持；“ 苦节” 指俭约过甚，后以坚守节操，矢志不渝为“ 苦节” 。肯定赞美苦笋品性后，诗人自然由此联想到唐朝宰相、杰出的政治家、思想家、文学家和史学家魏征，“ 我见魏征殊媚妩” 一句是写唐太宗说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。所以，从本身外部特征来看，苦笋的“ 苦” 便是魏征的“ 殊” ，“ 苦” 味并不爽口，而魏征的“ 殊” 在于直言进谏，而其言行有时着实令人难以接受。从内在气质来看，诗人赞美苦笋气节便是唐太宗赞魏征“ 妩媚” ，苦笋性情“ 耿介” ，天生“ 苦节” ，与魏征正直不阿，廉洁自持的品格均是受人赏识之处。最后，结合以上分析，分点概括二者相似之处即可。
四、 （ 2020· 浙江卷 ） 阅读下面两首诗，完成各题。
秋江送别
[唐] 王勃
归舟归骑俨成行，江南江北互相望。
谁谓波澜才一水，已觉山川是两乡。
送柴侍御
[唐] 王昌龄
沅水通波接武冈，送君不觉有离伤。
青山一道同云雨，明月何曾是两乡？
19. 这两首送别诗在情感上，《秋江送别》突出________ ；而《送柴侍御》突出________ ，与王勃《送杜少府之任蜀川》中的“ 海内存知己，天涯若比邻” 情怀类似。
20. 前人评《送柴侍御》“ 翻新脱妙” 。比较《秋江送别》与《送柴侍御》两诗的后两句，分析后者写法的妙处。
【答案】 19. (1). 感伤 (2). 达观
20. ①意象运用上，王勃诗的意象隐于句内；王昌龄诗将青山、明月两个意象前置，形象鲜明突出，富有象征意义（青山象征思念，明月暗示友情），意境开阔。② 空间处理上，王勃诗化近为远，强调心理距离之远，为送别诗传统写法（如谢朓诗有“ 何况隔两乡” ）；王昌龄诗则化远为近，强调心理距离之近，是创新性的表达。③ 抒情方式上，王勃诗以议论直接表达，意尽句中；王昌龄诗融情入景，反诘收尾，余韵悠长。
【解析】
19. 本题考查考生对诗歌内容的理解和对思想感情的把握。 把握诗歌的情感，可从两方面入手，一方面从诗歌本身抓住诗歌标题、意象意境、情感关键词、表达技巧等进行分析；另一方面也可以结合诗人经历、创作心境及创作背景等因素来理解。《秋江送别》的意思是：江面上返乡的船只来来往往，仿佛列成队，江边归家的车马熙熙攘攘，好像排成行，江水南北两岸思念的人儿在遥遥地互相眺望；在依依不舍的离别时刻，谁能说这波涛汹涌的大江仅仅是一条水流呢，由于被江水隔断，早觉得两岸的山川已属不同人的家乡。作者以山川、归舟等意象表达了依依别情和悠悠乡情，尤其是后两句，由于离别，江水不再是一个小区域，而成了两个不同世界的分界线，流露的是分别的伤感。《送柴侍御》的意思是：沅江的波浪连接着武冈，送你不觉得有离别的伤感。你我一路相连的青山共沐风雨，同顶一轮明月又何曾身处两地呢？诗中写与好友分离，自然不免有点儿伤感，但作者却宽慰友人：我们虽阻隔青山，却可以 “同云雨” ，虽人分两地，却可以共明月，因而没有一般送别诗通常所流露出的那种缠绵悱恻的情绪，更多的是“ 海内存知己，天涯若比邻” 的达观。
20. 本题考查赏析诗句的能力。应对此类问题，首先要明白该句在诗中的意义，即解说或概括词句内容；其次要看诗句有什么特点，如选用了什么意象，用了什么修辞手法，具有怎样的表达效果；当然任何赏析都离不开诗歌的主旨，即诗人的情感，所以一定要分析诗句中包含的情感。本题要求比较《秋江送别》与《送柴侍御》两诗的后两句，分析后者写法的 “翻新脱妙” 之处。首先，从意象的运用上，王勃的诗选用了“ 山”“ 水” ，但却将“ 一水”“ 山川” 隐于句中。而王昌龄的诗则将青山、明月两个意象前置，形象鲜明突出。青山象征思念，明月暗示友情，一句肯定，一句反诘，反复致意，恳切感人。云雨相同，明月共睹，这种迁想妙得的诗句，既富有浓郁的抒情韵味，又意境开阔，具有鲜明的个性。其次，空间处理上，王勃的诗化近为远。“ 已觉山川是两乡” 由于离别，江水不再是一个小区域，而成了两个不同世界的分界线，强调了心理距离之远。而王昌龄的诗则是化远为近。云雨相同，明月共睹，使“ 两乡” 为“ 一乡” ，它蕴涵的正是人分两地、情同一心的深情厚谊。语意新颖，出人意料。最后，抒情方式上，“ 谁谓波澜才一水”“ 已觉山川是两乡” ，王勃自问自答，以议论的形式直接表达了别离的感伤。而王昌龄则以景作结，融情入景，反诘收尾，一面是对朋友的宽慰，另一面已将深挚不渝的友情和别后的思念，渗透在字里行间了。诗人用乐观开朗又深情婉转的语言，以减轻对方的离愁，这是更体贴、更感人的友情。这种“ 道是无情却有情” 的抒情手法，比那一览无余的直说更加耐人寻味。
【点睛】分析诗歌表达的思想感情，首先要看提示，定基调。诗歌的标题、作者、注释等，常常为我们理解诗词的情感指明方向。其次抓意象，挖内涵。意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映。优美闲适、色彩明丽的意象往往表达的是喜悦之情，冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往表达的是忧伤之情。然后，品词句，悟感情。作者在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。
五、 （ 2020·江苏卷 ） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
送沈康知常州
王安石
作客兰陵迹已陈 ① ，为传谣俗记州民。
沟塍半废田畴薄，厨传 ② 相仍市井贫。
常恐劳人轻白屋，忽逢佳士得朱轮。
殷勤话此还惆怅，最忆荆溪两岸春。
【注】 ①兰陵：古地名，诗中代指常州。嘉佑二年王安石知常州，嘉佑三年诏沈康知常州。② 厨传：古代供应过客食宿、车马的处所。
9. 如果你是沈康，通过这首送别诗，你会得到关于常州的哪些信息？请简要分析。
10. 诗歌后两联表达了作者什么样的情感？
【答案】 9. 由“ 田畴薄”“ 市井贫” 等可知农事荒废，民生艰难；由“ 厨传相仍” 可知官场徒悦过客，不恤百姓；由“ 荆溪两岸春” 可知自然风景优美。
10. 对常州百姓得到一个优秀父母官的欣喜之情；对常州治理未能尽如人意的惆怅之情；对沈康此去政通人和的期许之情；对常州秀美山水的喜爱之情。
【解析】
9. 本题考查对诗句的理解以及对内容的筛选概括能力。解答时首先要结合题目、注释、作者等信息通读全诗，把握诗歌大意；然后仔细阅读题干要求，根据题干提示筛选出与之有关的句子或短语，最后分点作答。本题题干要求是从诗中找出与 “常州” 有关的信息。首先考生要注意“ 沟塍半废田畴薄，厨传相仍市井贫” 一句，沟渠已经半废，土地贫瘠，供应过客食宿、车马的厨传还在，但是百姓生活却依旧贫困，由“ 田畴薄”“ 市井贫” 可以概括出“ 农事荒废，民生艰难” ；由“ 厨传相仍” 可知官场徒悦过客，不恤百姓；另外从“ 白屋” 一词也可看出“ 百姓生活贫穷” ，白屋古代指平民的住屋，因无色彩装饰，故名；从“ 最忆荆溪两岸春” 可以看出此地自然风景优美。
10. 本题考查考生把握诗歌思想感情的能力。赏析诗歌所表达的思想感情，要善于抓住带感情色彩的关键词语，还应该联系作者的生平遭遇及诗歌的创作背景来考虑，即我们平时所说的要 “知人论世” 。
诗歌后两联提到的 “话此” ，要联系上文来看。“ 劳人”“ 佳士” 都指沈康，“ 朱轮” 是古代王侯显贵所乘的车子，这里指代沈康的到来；“ 忽逢佳士得朱轮” 大意是“ 忽然听到了您到常州治理的好消息” ，表达了常州百姓对沈康这个优秀的父母官到来的期待和欢迎；其实这是作者委婉地表达对沈康的勉励，希望他能治理好常州，不辜负百姓的盼望，这是对沈康此去政通人和的期待。“ 殷勤话此还惆怅，最忆荆溪两岸春” ，“ 惆怅” 写出作者在提到常州时的心情，表达了自己此前在常州，对常州治理未能尽如人意的惆怅之情；后句“ 最忆荆溪两岸春” ，想到常州的美景，表达了对常州的难舍和怀念之情。
六、 （ 2020·山东卷 ） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
赠别郑炼赴襄阳 杜甫
戎马交驰际，柴门老病身。
把君诗过日 ① ，念此别惊神。
地阔峨眉晚，天高岘首春 ② 。
为于耆旧内 ③ ，试觅姓庞人 ④ 。
[注]① 把：握，执。② 岘首山，在襄阳。③ 耆旧：年高望重的人。④ 姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的艰难境况。
B. 虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴，但面对离别，诗人还是感到心惊神伤。
C. 诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士，表达了对先贤的仰慕之意。
D. 全诗情感表达含蓄蕴藉，格律谨严，比较典型地体现了杜甫诗的风格。
16. 诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用? 请简要分析。
【答案】 15. B 16. ①峨眉山位于蜀地，岘首山位于襄阳，二者相距遥远；② 以两山相距之远代指自己与朋友远离，不舍之情见于言外。
【解析】
15. 本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。 B项， “ 面对离别，诗人还是感到心惊神伤” 有误，“ 念此” 的“ 此” 应结合首联中“ 戎马交驰际，柴门老病身” 一起理解，诗人不是为离别“ 心惊神伤” ，而是想到在此战乱时期，自己又年老多病，一别将再难相见，故此“ 心惊神伤” 。故选B 。
16. 本题考查学生把握意象及分析抒情方式 的 能力。首先要分析意象的特点以及在诗歌中有无象征寓意；其次要结合诗歌表达技巧来分析其对于抒情的作用，并结合具体内容分析诗句运用了什么抒情技巧的，有什么表达效果，或者抒发了什么情感。 “峨眉” 是诗人的居住地，“ 岘首” 是襄阳庞德公隐居的地方，也是郑炼将要前往之地。上句“ 峨眉晚” ，写出离别之际因天色薄暮，而诗人不得不与友人离别的依依不舍之情；下句想象友人到达襄阳，正是春光明媚之时，表达对友人一帆风顺抵达目的地的美好祝愿；体现了诗人对友人深厚的友情。用“ 地阔”“ 天高” 刻画出峨眉与岘首两座山相距遥远，借景抒情，抒发离别之后两人分居两地，相隔遥远的孤独寂寞之情
七、 （ 2020·天津卷 ） 阅读下面这首唐诗，按要求作答。
纪村事
[唐] 韦庄
绿蔓映双扉，循墙一径微。雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。
酿酒迎新社，遥砧送暮晖。数声牛上笛，何处饷田 注 归。
[注] 饷田：到田间送饭
14. 下列对这首诗的理解和赏析， 不恰当 的一项是（ ）
A. 首联写绿植光影映照门扉，墙边小路在草木中若隐若现，显得生机勃勃。
B. 颔联写院中果子腐烂，水边禽鸟肥美，营造出农闲时节慵懒闲散的宁静氛围。
C. 全诗视听结合，动静相宜，虚实相生，用语平朴，意境优美，富有意趣。
D. 本诗撷取若干乡村景象，自然与人文融合，呈现出浓郁 的 田园生活气息。
15. “酿酒迎新社，遥砧送暮晖” 描写了什么样的乡村场景？
16. “数声牛上笛” 有人觉得“ 一声” 更佳，你同意吗？请结合诗句说明理由。
【答案】 14. B 15. 为准备祭祀、祈求丰收，农人在忙于酿酒；暮色渐浓，远处飘来捣衣的声音。描写了忙碌而祥和的农村生活场景。.
16. 不同意。“ 数声” 好。“ 数声” 动静结合，突显了环境的优美、牧童的悠闲快乐，营造出乡村热闹、轻松、愉悦的氛围。
同意。 “一声” 好。“ 一声” 以动衬静，突显了环境的寂静清幽，营造出乡村宁静和谐的氛围。
【解析】
14. 本题考查对诗歌的理解、分析、鉴赏能力。这是一道综合考查的题型，角度涉及：内容主旨、结构思路、语言修辞等多方面。带着选项与诗句相关内容仔细对照，审核揣悟，力求读懂诗意，理解选项，发现问题。 B项，“ 营造出农闲时节慵懒闲散的宁静氛围” 错误，并非“ 农闲”“ 慵懒” ，应该是农忙季节，从关于结尾句的注释 “ 饷田：到田间送饭” 和颈联“ 酿酒迎新社，遥砧送暮晖”“ 酿酒”“ 砧” 声中均可见是忙碌而充实的田园氛围，表现了农忙时节农家人的辛勤劳作。故选B 。
15. 本题考查赏析诗句的能力。解答这类题一般需要翻译诗句，即解读浅层内容，然后深层理解情感主旨，最后结合手法、语言等明确表达效果，有结构作用的话也要指出来。题干为： “酿酒迎新社，遥砧送暮晖” 描写了什么样的乡村场景？可见赏析角度不用面面俱到，侧重内容氛围，情感态度和诗人思想。首先翻译句子“ 酿酒迎新社，遥砧送暮晖” ：为准备祭祀、祈求丰收，农人在忙于酿酒；暮色渐浓，远处飘来捣衣的声音。其次概括出场景特色：描写了繁忙、充实、安宁、丰足的农村劳动、生活场景，赞扬田园的美好怡人温馨。最后总结效果：视觉、听觉结合，抓住时间变化，以点带面，从中可想见百姓的安居乐业，极富感染力和画面性，让人身临其境，不自禁地向往大自然。
16. 本题考查赏析词语的能力，即炼字题。炼字题如何设问（命题角度）？ 1.诗中的某个词用得好不好？为什么？或某字历来为人称道，你认为它好在哪里？（直接鉴赏关键词）2. 诗中的“ 诗眼”“ 关键字” 是哪一个？为什么？（找出关键词并鉴赏）3. 这个词与另一个词比较哪个更好？为什么？（比较鉴赏）。题干为：“ 数声牛上笛” 有人觉得“ 一声” 更佳，你同意吗？请结合诗句说明理由。此类题属于开放性试题，肯否均可。但作答时理由一定要充分。思维角度有：解释字词意思，扩展到句中翻译大体内容，结合诗人的情感分析表达效果，有修辞或者结构特色的话也要点明。首先明确立场、观点：不同意或者同意，尽量用完整句子。其次结合艺术特色分析奇妙处并点明情感效果：（1 ）“ 数声” 好。“ 数声” ，形容声音大、热闹，给人动态感，动中突显了环境的优美、牧童的悠闲快乐，表现乡村世界的热闹、快乐、幸福。（2 ） “ 一声” 好。“ 一声” 表明声音单纯、肃静，静中显示了环境的静谧清幽，给人安宁祥和静美的感受。
【 2019年】
一、【 2019年 高考新课标 Ⅰ卷】 阅读下面这首 宋 诗，完成 14~15题。
题许道宁画 [注] 陈与义
满眼长江水，苍然何郡山？
向来万里意，今在一窗间。
众木俱含晚，孤云遂不还。
此中有佳句，吟断不相关。
[注]许道宁：北宋画家
14 ． 下面对这首诗的赏析，不正确的一项是（ 3分）
A ． 这首题画诗写景兼抒情，并未刻意进行雕琢，却能够于简淡中见新奇。
B ． 山水是这幅画的主要元素，特别是江水，占据了画面上大部分的篇幅。
C ． 诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作，领略其表现的辽阔万里之势。
D ． 颈联具体写到苍茫暮色中的树木与浮云，也蕴含了欣赏者的主观感受。
15 ． 诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？（ 6分）
【答案】
14．C
15．“此中有佳句，吟断不相关”意思是画作里蕴含着美好的诗句，但是怎么吟诵也难以与画意相合，也吟不尽画作包含的丰富意蕴。从中可以看到诗人对这幅画高度赞美，称赞画之精妙。
【解析】
14．此题考查学生对诗歌理解鉴赏能力。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。“诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作”错误，作者表达的是万里江山浓缩在尺牍之间的画作里。故C错误。
15．此题考查把握诗歌句子含意、作者观点态度的能力。结合诗歌题目、作者、注释、诗句，整体理解诗歌内容，重点分析指定句子，组织答案。诗歌翻译：画作望去，满眼都是长江水，山体苍翠。万里江山，如今都在尺牍之间。白云飘荡在傍晚的树木上空。画作里蕴含着美好的诗句，但是怎么吟诵也难以与画意相合，也吟不尽画作包含的丰富意蕴。结合苏轼说过的“诗中有画，画中有诗”，即这幅画包含着丰富的诗意，只是言有尽而意无穷，从而表达对画家画的高度赞美之情。许道宁，北宋画家。生卒年不详，活跃于北宋中期（约公元970年-1052年）。长安（今陕西西安）人。多写林木、野水、秋江、雪景、寒林、渔浦等，并点缀行旅、野渡、捕鱼等人物，行笔简快，峰峦峭拔，林木劲硬。有《秋江渔艇图》、《关山密雪图》、《秋山萧寺图》传世。
二、【 2019年 高考新课标 Ⅱ卷】 阅读下面这首唐诗，完成 14~15题。
投长沙裴侍郎 杜荀鹤
此身虽贱道长存，非谒朱门谒孔门。
只望至公将卷读 [注] ，不求朝士致书论。
垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜瑰。
男子受恩须有地，平生不受等闲思。
[注]至公：科举时代对主考官的敬称。
14．下列对这首诗的理解和 分析，不正确的一项是（ 3分）
A．诗人表示，虽然自己的社 会地位低下，但对儒家思想的信奉坚定不移。
B． “朱 门 ”“ 孔门 ”分别代指世俗的权势与精神的归依，形成鲜明的对比。
C．诗人希望自己能 凭借真才实学通过 正常渠道进身，而不愿去寻找捷径。
D．诗人表达了自己对 待恩惠的态度，不随便接受别人的恩惠，受恩必报。
15． 诗歌的颈联描写了两个具体场景，与其他各联直抒胸臆的写法不同，这样写在情感表达和结构安排方面有什么作用？（ 6分）
【答案】
14 ． D
15 ． ①情感表达：颈联所写场景是作者孤高耿介情怀的形象化表达，可使读者更加直观地感受到作者的心志。②结构安排：舒缓诗歌全篇的节奏，使整首诗歌有委婉从容之致。
【解析】
14．此题考查学生对诗歌理解鉴赏能力。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。D项“不随便接受别人的恩惠，受恩必报”分析不正确。尾联“男子受恩须有地，平生不受等闲恩。”表明了自己一般不接受平常的恩惠，接受恩惠一定要符合自己原则立场，即符合“道义”。故选D。
15．本题考查学生把握诗歌表达技巧及其作用的能力。鉴赏诗歌表达技巧题的答题步骤：①准确地指出用了何种手法；②结合诗句，阐述为什么用这种手法；③阐述此手法有效传达了诗人怎样的感情。本题颈联“垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜魂。”用典故“垂钓”来表达自己热爱田园生活的情趣，用大雁夜半乘风来归，表达渴望能收到好消息，即对取得功名的渴望。这两句从情感表达角度来看，写出了作者虽有求仕之心，但高洁耿介情怀没有改变，使读者更加直观地感受到作者的心志。从结构安排来看，首联、颔联，表达了求仕的心。尾联表达接收恩惠一定要符合自己的原则。颈联起到过渡的作用，舒缓全篇的节奏，使整首诗歌有委婉从容之致。
三、【 2019年高考 新课标 Ⅲ卷】 阅读下面这首唐诗，完成 14~15题。
插田歌（节选） 刘禹锡
冈头花草齐，燕子东西飞。
田塍望如线，白水光参差。
农妇白纻裙，农父绿蓑衣。
齐唱郢中歌，嘤咛如《竹枝》。
14．下列对本诗的赏析，不正确的一项是（3分）
A．诗歌以花鸟发端，通过简练的笔触，勾勒出一幅意趣盎然的美丽画面。
B．诗人举目眺望，能看到远处田埂在粼粼的波光中蜿蜒起伏，时隐时现。
C．诗中写到了农父农妇的衣着，白裙绿水映照绿苗白水，色调分外和谐。
D．诗的七、八两句通过听觉描写，表现农民们的劳动场面以及愉悦心情。
15．与《酬乐天扬州初逢席上见赠》相比，这几句诗的语言风格有什么不同？ （ 6分）
【答案】
14 ． B
15 ． 《酬乐天扬州初逢席上见赠》对仗工整，用典精当，语言雅丽平整，这几句特别采用了民歌俚曲的表现手法，描写田野风光和劳动场景，语言通俗浅显清新流畅。《插田歌》这几句诗则采用了民歌俚曲的表现手法，描写田野风光和劳动场景，语言通俗浅显，清新流畅。
【解析】
14 ． 此题考查学生对诗歌理解鉴赏能力。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。 B“能看到远处田塍在粼粼的波光中蜿蜒起伏，时隐时现”，“田塍望如线，白水光参差”意思是远望田塍像条线，一片白水波光参差。故选B。
15 ． 考查学生鉴赏诗歌语言风格的能力。古代诗歌语言的风格特色是多种多样的，有的清新，有的古朴。有的诗绚丽多彩，有的诗却质朴无华。有的诗语言明朗，有的却含蓄，言此意彼。有的诗平易近人，有的却险怪奇特。体会其风格特色，就是要体会语言的美，体会其内蕴。《酬乐天扬州初逢席上见赠》是一首七律。此诗首先紧承白居易诗末联 “亦知合被才名折，二十三年折太多”之句，对自己被贬谪、遭弃置的境遇，表达了无限辛酸和愤懑不平。然后写自己归来的感触：老友已逝，只有无尽的怀念之情，人事全非，自己恍若隔世之人。无限悲痛怅惘之情，不禁油然而生。诗人于是推开一步，沉舟侧畔，千帆竞发；病树前头，万木争春。一洗伤感低沉情调，尽显慷慨激昂气概。末联点明酬赠题意，既是对友人关怀的感谢，也是和友人共勉，表现了诗人坚定的意志和乐观的精神。全诗感情真挚，沉郁中见豪放，不仅反映了深刻的人生哲理，也具有很强的艺术感染力。《插田歌》以俚歌的形式记叙了农民插秧的场面以及农夫与计吏的一场对话。首六句以清淡的色彩和简洁的线条勾勒出插秧时节连州郊外的大好风光以及农妇农夫的衣着，色彩协调，具有浓郁的南方水乡气息。接着六句以自己的听觉写出农民劳动的情绪。全诗用白描手法，语言通俗，对话全用口语，朴素无华，生动有趣，传神地表现出不同身份的人物不同的心理状态和性格特征，深得汉乐府民歌的真髓。
四、【 2019年高考江苏 卷 】 阅读下面这首唐诗，完成 9~ 1 0 题。
学诸进士作精卫衔石填海
韩 愈
鸟有偿冤者，终年抱寸诚。
口衔山石细，心望海波平。
渺渺功难见，区区命已轻。
人皆讥造次，我独赏专精。
岂计休无日，惟应尽此生。
何惭刺客传，不著报雠名。
9．本读前 六 句是怎样运用对比手 法 勾勒 精 卫形象的？请简要 分析。 (6分)
10．诗歌后六句表达了作者什么样的人生态度？ （ 5分）
【答案】
9 ． “终年”与“寸诚”对比，表现了决心之坚；细石与大海对比，表现了抱负之大；任务重与性命轻对比，表现了命运之悲。
1 0 ． 独抒己见，不随大流；但求尽力，不计结果；贵在实干，无意显名。
【解析】
9 ． 本题考査考生对诗歌表达技巧的把握能力。这类题目，考查学生对诗句的理解能力，同时也考查对诗句内容、技巧以的把握能力，内容涉及对诗歌的表达技技巧的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题目的具体要求，然后注意了解诗歌的创作背景，并逐句翻译诗句，把握诗歌的意象，分析诗歌营造的意境，思考诗歌中运用的表现手法，最后有条理的按照题目要求整理出答案即可。本题要求简要分析诗歌前六句怎样运用对比手法勾勒精卫形象。已经明确了手法是对比手法，只需要找出对比手法，并且分析对比手法怎样勾勒精卫形象即可。诗歌中 “山石细”和“海波平”两词形成对比，嘴里衔着山上的细石，决心把滔滔的海浪填平，从中表现“精卫”的雄心壮志和坚强的意志；“抱寸诚”的决心“衔细石”的举动与“海波平”的宏图大愿形成巨大反差，在对比中充分表现精卫的心诚志坚。
1 0 ． 本题考査学生对诗歌思想感情的把握能力。这类题目，考查学生对诗句的理解能力，同时也考查对诗句内容以及情感的把握能力，涉及对诗歌思想感情的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题目的具体要求，然后注意了解诗歌的创作背景，并逐句翻译诗句，把握诗歌的意象，分析诗歌营造的意境，领悟作者表达的思想情感，最后有条理的按照题目要求整理出答案即可。题目要求结合诗歌后六句分析诗歌表达了作者怎样的人生态度。诗中 “人皆”与“我独”形成对比，表现了作者傲然不屈于俗见的鲜明态度；“岂计”“惟应”体现出作者对精卫坚持不懈的奋斗精神的肯定，侧面表现了作者孜孜以求毫不妥协的人生追求；尾联作者以“精卫”与刺客相类比，再次表达了对积极进取、锲而不舍的精神品质的褒扬与欣赏。
五、【 2019年高考 天津卷 】 阅读下面这首诗，按要求作答。（ 9分）
通泉驿南去通泉县十五里山水作 ① [唐]杜甫
溪行衣自湿，亭午气始散。冬温蚊蚋在，人远凫鸭乱。
登顿生曾阴，欹倾出高岸。驿楼衰柳侧，县郭轻烟畔。
一川何绮丽，尽目穷壮观。山色远寂寞，江光夕滋漫。
伤时愧孔父 ② ，去国同王粲 ③ 。我生苦飘零，所历有嗟叹。
[注] ① 此诗作于公元 762年。 通泉县在今四川境内。 ② 孔父即孔子。 ③ 王粲，东汉末年诗人，曾为躲避战乱离开长安，往荆州依附刘表。
（ 1）下列对这首诗的理解和赏析，不恰当 的一项是（ 3分）（ ）
A．“溪行衣自湿”一句侧面描写路上雾气之浓重，“亭午气始散”表明雾气持续时间很长，直到正午才散。
B．诗人冬季出行，蚊蚋仍在飞舞，岸边的野鸭被诗人的到来惊扰，乱入河中。一路行来，层云密布，山路崎岖。
C．在观览通泉山水的途中，随着时间的推移和空间的转换，诗人所见景色呈现不同面貌，情感也产生了变化。
D．诗人借用孔子、王粲的典故寄托深沉情感，运用“登顿”“绮丽”等词使诗歌音韵铿锵，全诗体现了“沉郁顿挫”的风格。
（ 2）“山色远寂寞，江光夕滋漫”描绘了一幅怎样的画面？（2分）
（ 3）请指出全诗表达了诗人哪些情感。（4分）
【答案】
（ 1）BC
（ 2）描绘了一幅山色苍茫，空旷远寂，夕照增辉，江水满溢的寥席壮美的画面。
（ 3）观览通泉山水的愉悦，生不逢时的苦闷，飘零他乡的哀痛，对国家命运的忧虑。
【解析】
（ 1）本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是”，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题B项，“岸边的野鸭被诗人的到来搅扰，乱入河中”错，据诗句“人远凫鸭乱”，可知是人已经走远，野鸭才乱入河中，写出环境的幽僻。故选B。
（ 2）本题考查对诗歌形象的鉴赏能力。解答此类题目，要看是鉴赏景象、物象还是人物形象。本题是鉴赏景物，要找出用到来的意象，想象整个画面，概括出意境特点。本题问“山色远寂寞，江光夕滋漫”描绘了一幅怎样的画面。“山色远寂寞”描绘夕阳照射之下，远远望去，群山苍茫，笼罩着夕阳的余晖，给人寂寞空旷之感；“江光夕滋漫”写满溢的江水在夕阳余晖中闪耀着特有的光泽；整个画面境界阔大壮美，而又给人寂寥孤独之感。
（ 3）本题考查对诗歌情感主旨的鉴赏能力。解答此类题目，要联系题目、注释、背景等全面解读，要仔细寻找能表露作者情感的词语，或者分析诗歌中的形象等，理解作者寄寓其中的情感。由“一川何绮丽，尽目穷壮观”，描写通泉山水的壮丽美好，表达了诗人观览通泉山水的愉悦；“伤时愧孔父”诗人借孔子叹凤、泣麟的典故，表达自己“伤时”之痛，即生不逢时的苦闷；“我生苦飘零”则表达了飘零他乡的哀痛；“所历有嗟叹”直抒身世之慨，“去国同王粲”是借王粲在国家动乱之时无奈依附刘表的典故，表达对国家命运的忧虑。
六、【 2019年高考北京 卷 】 阅读下面 两 首 诗 ，完成 13~ 1 5 题。（共 12分）
和张规臣水墨梅五绝 【 1 】
陈与义
其一
巧画无盐 【 2】丑不除，此花风韵更清姝。
从教 【 3】变白能为黑，桃李依然是仆奴。
其四
含章 【 4】檐下春风面，造化功成秋免毫。
意足不求颜色似，前身相马九方皋 【 5】。
注释 ： 【 1】五首绝句题咏同一幅墨梅图。【2】无盐：战国时齐国丑女钟离春。【3】从教：任凭。【4】含章：即含章殿，传说南朝时宋武帝寿阳公主卧于含章殿檐下，梅花落在额头形成美妆。【5】九方皋： 春秋时相马名手。
13．下列对两首诗的理解， 不正确 的一项是（ 3分）
A．第一首前两句认为，不论怎样描画无盐也无法变丑为美，墨梅图却能尽显梅花之美。
B．第二首前两句认为，墨梅图中的梅花犹如佳人容颜般美妙，展现出堪比造化的画技。
C．两首诗所题咏的墨梅图，不但描绘了梅花，还描绘了桃花、李花，对比鲜明
D．两首诗所题咏的墨梅图，没有描绘含章殿和九方皋，诗人提及二者是在用典。
14．题画诗往往包含“画外音”。下列分析，正确的一项是（3分）
A．第一首反映了诗人爱好清姝、不喜浓艳的审美追求。
B．第一首讽刺了现实生活中颠倒黑白、奴颜婢膝之人。
C．第二首联想到古代公主的梅花妆，表现梅花的富贵气质。
D．第二首比较画梅和相马的相似点，说明艺术来源于生活。
15．现实中没有黑色梅花，而宋代出现了墨梅画。根据上面两首诗，概括陈与义对墨梅画特
点的认识，并比较两首诗题咏的侧重点有何不同。（ 6分）
【答案】
13 ． C
14 ． A
15 ． 认识：不施色彩，只用水墨，重视神韵而不拘泥于形貌（或：重 “意足”而轻“颜色”，强调意趣而不求形似）。不同：①第一首侧重于赞美墨梅的清妹气质。②第二首侧重于赞美画家高妙的艺术造诣。
【解析】
13 ． 本题考查学生对诗歌内容和手法的理解能力。解答此题既要对两首进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中的每一个重点，对诗歌的内容、观点、结构思路等进行分析概括，注意结合语境。另外要求考生熟悉常用的修辞和表现手法，知道常用的表现手法的特点，并根据其特点进行准确判断。 C“还描绘了桃花李花”错误。诗人并没有描绘这两种花，而是提及两花，作为对比，认为桃花李花媚俗，只能算是梅花的奴仆，照应梅花风韵“清姝”。故C错误。故选C。
14 ． 本题考查学生对诗歌内容的理解能力。解答此题既要对两首进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中的每一个重点，对诗歌的内容、观点、结构思路等进行分析概括，注意结合语境。 B项，“讽刺了现实生活中颠倒黑白、奴颜婢膝之人”说法错误，“从教变白能为黑，桃李依然是仆奴”是说任凭画工把白梅画成黑色，墨梅图也能尽显梅花清雅高贵之美，逢春暖就开放桃花李花与墨梅相比，依然是一副媚俗之相，只能算是梅花的奴仆。并没有讽刺了现实生活中颠倒黑白、奴颜婢膝之人。C项第二首联想到古代公主的梅花妆。现在这些美丽了寿阳公主如春风一般娇美的容颜的梅花，又铺开在陈与义面前，它们正是经由花光仁老之手，巧夺天地造化，用一支毛笔画成的水墨梅。这两句中赞许了水墨梅和画者的技艺。D第二首最后两句比较画梅和相马的相似点，暗含原来画家追求的是艺术的至高境界，但求神似意足，而本不拘泥于外表色相的刻板相肖。为此，又拉出传说中的九方皋相马以为佐证，通过赞美画师赞美水墨梅。并没有体现“艺术来源于生活”。故D错误。故选B。
15 ． 本题考查综合比较阅读诗歌的能力。这道题的综合能力包括对诗歌内容的理解和筛选以及把握作者情感态度的能力。解答本题，先要综合感知两首诗的情感，再根据问题回到诗歌中寻找解决问题的重要依据。关于墨梅画的特点， “此花风韵更清姝”“桃李依然是仆奴”直接点出“清姝”；“造化功成秋兔毫”“意足不求颜色似”点出艺术技艺的高超。分析两诗侧重点时不妨从内容、手法、情感上逐一思考，能说出两首诗具体内容，其区别也就体现出来了。
七、【 2019年高考浙江 卷 】阅读下面这首诗，完成 19 ~ 20 题。（ 8 分）
早秋过龙武李将军书斋
（唐）王建
高树蝉声秋巷里，朱门冷静似闲居。
重装墨画数茎竹，长著香兼一架书。
语笑侍儿知礼数，吟哦野客任狂疏。
就中爱读英雄传，欲立功勋恐不如。
19．诗题中“过”字的意思是__________。首联中“_______”一词点出了李将的地位。（2分）
20．全诗是如何运用多种手法塑造李将军的独特形象的？请结合诗句分析。（6分）
【答案】
19 ． 造访 朱门
20 ． ①通过环境描写，如“高树蝉声”“冷静似闲居”和“重装墨画”“香兼一架书”，分别写出了将军住处的清幽安静和书斋的素净雅致，表现了将军的文人趣味。②运用衬托，用“侍儿知礼数”衬托将军的文化修养。③通过“吟哦”“任狂疏”“爱读英雄传”等动作、神态描写，写出了李将军的豪放和志趣。
【解析】
19 ． 本题考查理解诗歌内容的能力。解答此类题，要借助诗歌的词、句理解诗句大意，然后才能准确作答。题目的意思是，早秋时节去到龙武李将军书斋去拜访他， “过”的意思为“拜访”。首联的意思是，蝉声从树梢传来，深巷中的红漆大门前如此的冷清，好像主人在闲居之中。“朱门”指贵族豪富之家，这一词点出了李将军的地位。
20 ． 本题考查鉴赏作品文学形象和表达技巧的能力。解答此题，应先明确人物描写手法 ——直接描写和侧面烘托，然后结合相关诗句，分析概括人物形象特点。诗歌前两联属于环境描写，首联描写了李将军宅院的外部环境，“蝉声”“秋巷”“冷静”渲染了清幽宁谧的氛围，从而烘托出宅院主人的闲适高雅；颔联描写室内家居布置，“数茎竹”“一架书”表现了室主人的高雅意趣；而颈联第一句描写有礼节的侍从，是为了衬托李将军的知礼有涵养。这些诗句都属于侧面描写。最后三句则是对李将军的直接描写，“吟哦”“ 任狂疏”这些动作描写写出了李将军的洒脱豪放，“爱读英雄传”“ 欲立功勋恐”写出了李将军的远大理想和追求。总之，这首诗通过直接描写和侧面烘托两种手法，塑造了一位情趣高雅、知礼有涵养、洒脱豪放、心怀远大理想和追求的将军形象。据此组织答案即可。
五、【 2019年高考 天津卷 】 阅读下面这首诗，按要求作答。（ 9分）
通泉驿南去通泉县十五里山水作 ① [唐]杜甫
溪行衣自湿，亭午气始散。冬温蚊蚋在，人远凫鸭乱。
登顿生曾阴，欹倾出高岸。驿楼衰柳侧，县郭轻烟畔。
一川何绮丽，尽目穷壮观。山色远寂寞，江光夕滋漫。
伤时愧孔父 ② ，去国同王粲 ③ 。我生苦飘零，所历有嗟叹。
[注] ① 此诗作于公元 762年。 通泉县在今四川境内。 ② 孔父即孔子。 ③ 王粲，东汉末年诗人，曾为躲避战乱离开长安，往荆州依附刘表。
（ 1）下列对这首诗的理解和赏析，不恰当 的一项是（ 3分）（ ）
A．“溪行衣自湿”一句侧面描写路上雾气之浓重，“亭午气始散”表明雾气持续时间很长，直到正午才散。
B．诗人冬季出行，蚊蚋仍在飞舞，岸边的野鸭被诗人的到来惊扰，乱入河中。一路行来，层云密布，山路崎岖。
C．在观览通泉山水的途中，随着时间的推移和空间的转换，诗人所见景色呈现不同面貌，情感也产生了变化。
D．诗人借用孔子、王粲的典故寄托深沉情感，运用“登顿”“绮丽”等词使诗歌音韵铿锵，全诗体现了“沉郁顿挫”的风格。
（ 2）“山色远寂寞，江光夕滋漫”描绘了一幅怎样的画面？（2分）
（ 3）请指出全诗表达了诗人哪些情感。（4分）
【答案】
（ 1）BC
（ 2）描绘了一幅山色苍茫，空旷远寂，夕照增辉，江水满溢的寥席壮美的画面。
（ 3）观览通泉山水的愉悦，生不逢时的苦闷，飘零他乡的哀痛，对国家命运的忧虑。
【解析】
（ 1）本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是”，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题B项，“岸边的野鸭被诗人的到来搅扰，乱入河中”错，据诗句“人远凫鸭乱”，可知是人已经走远，野鸭才乱入河中，写出环境的幽僻。故选B。
（ 2）本题考查对诗歌形象的鉴赏能力。解答此类题目，要看是鉴赏景象、物象还是人物形象。本题是鉴赏景物，要找出用到来的意象，想象整个画面，概括出意境特点。本题问“山色远寂寞，江光夕滋漫”描绘了一幅怎样的画面。“山色远寂寞”描绘夕阳照射之下，远远望去，群山苍茫，笼罩着夕阳的余晖，给人寂寞空旷之感；“江光夕滋漫”写满溢的江水在夕阳余晖中闪耀着特有的光泽；整个画面境界阔大壮美，而又给人寂寥孤独之感。
（ 3）本题考查对诗歌情感主旨的鉴赏能力。解答此类题目，要联系题目、注释、背景等全面解读，要仔细寻找能表露作者情感的词语，或者分析诗歌中的形象等，理解作者寄寓其中的情感。由“一川何绮丽，尽目穷壮观”，描写通泉山水的壮丽美好，表达了诗人观览通泉山水的愉悦；“伤时愧孔父”诗人借孔子叹凤、泣麟的典故，表达自己“伤时”之痛，即生不逢时的苦闷；“我生苦飘零”则表达了飘零他乡的哀痛；“所历有嗟叹”直抒身世之慨，“去国同王粲”是借王粲在国家动乱之时无奈依附刘表的典故，表达对国家命运的忧虑。
六、【 2019年高考北京 卷 】 阅读下面 两 首 诗 ，完成 13~ 1 5 题。（共 12分）
和张规臣水墨梅五绝 【 1 】
陈与义
其一
巧画无盐 【 2】丑不除，此花风韵更清姝。
从教 【 3】变白能为黑，桃李依然是仆奴。
其四
含章 【 4】檐下春风面，造化功成秋免毫。
意足不求颜色似，前身相马九方皋 【 5】。
注释 ： 【 1】五首绝句题咏同一幅墨梅图。【2】无盐：战国时齐国丑女钟离春。【3】从教：任凭。【4】含章：即含章殿，传说南朝时宋武帝寿阳公主卧于含章殿檐下，梅花落在额头形成美妆。【5】九方皋： 春秋时相马名手。
13．下列对两首诗的理解， 不正确 的一项是（ 3分）
A．第一首前两句认为，不论怎样描画无盐也无法变丑为美，墨梅图却能尽显梅花之美。
B．第二首前两句认为，墨梅图中的梅花犹如佳人容颜般美妙，展现出堪比造化的画技。
C．两首诗所题咏的墨梅图，不但描绘了梅花，还描绘了桃花、李花，对比鲜明
D．两首诗所题咏的墨梅图，没有描绘含章殿和九方皋，诗人提及二者是在用典。
14．题画诗往往包含“画外音”。下列分析，正确的一项是（3分）
A．第一首反映了诗人爱好清姝、不喜浓艳的审美追求。
B．第一首讽刺了现实生活中颠倒黑白、奴颜婢膝之人。
C．第二首联想到古代公主的梅花妆，表现梅花的富贵气质。
D．第二首比较画梅和相马的相似点，说明艺术来源于生活。
15．现实中没有黑色梅花，而宋代出现了墨梅画。根据上面两首诗，概括陈与义对墨梅画特
点的认识，并比较两首诗题咏的侧重点有何不同。（ 6分）
【答案】
13 ． C
14 ． A
15 ． 认识：不施色彩，只用水墨，重视神韵而不拘泥于形貌（或：重 “意足”而轻“颜色”，强调意趣而不求形似）。不同：①第一首侧重于赞美墨梅的清妹气质。②第二首侧重于赞美画家高妙的艺术造诣。
【解析】
13 ． 本题考查学生对诗歌内容和手法的理解能力。解答此题既要对两首进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中的每一个重点，对诗歌的内容、观点、结构思路等进行分析概括，注意结合语境。另外要求考生熟悉常用的修辞和表现手法，知道常用的表现手法的特点，并根据其特点进行准确判断。 C“还描绘了桃花李花”错误。诗人并没有描绘这两种花，而是提及两花，作为对比，认为桃花李花媚俗，只能算是梅花的奴仆，照应梅花风韵“清姝”。故C错误。故选C。
14 ． 本题考查学生对诗歌内容的理解能力。解答此题既要对两首进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中的每一个重点，对诗歌的内容、观点、结构思路等进行分析概括，注意结合语境。 B项，“讽刺了现实生活中颠倒黑白、奴颜婢膝之人”说法错误，“从教变白能为黑，桃李依然是仆奴”是说任凭画工把白梅画成黑色，墨梅图也能尽显梅花清雅高贵之美，逢春暖就开放桃花李花与墨梅相比，依然是一副媚俗之相，只能算是梅花的奴仆。并没有讽刺了现实生活中颠倒黑白、奴颜婢膝之人。C项第二首联想到古代公主的梅花妆。现在这些美丽了寿阳公主如春风一般娇美的容颜的梅花，又铺开在陈与义面前，它们正是经由花光仁老之手，巧夺天地造化，用一支毛笔画成的水墨梅。这两句中赞许了水墨梅和画者的技艺。D第二首最后两句比较画梅和相马的相似点，暗含原来画家追求的是艺术的至高境界，但求神似意足，而本不拘泥于外表色相的刻板相肖。为此，又拉出传说中的九方皋相马以为佐证，通过赞美画师赞美水墨梅。并没有体现“艺术来源于生活”。故D错误。故选B。
15 ． 本题考查综合比较阅读诗歌的能力。这道题的综合能力包括对诗歌内容的理解和筛选以及把握作者情感态度的能力。解答本题，先要综合感知两首诗的情感，再根据问题回到诗歌中寻找解决问题的重要依据。关于墨梅画的特点， “此花风韵更清姝”“桃李依然是仆奴”直接点出“清姝”；“造化功成秋兔毫”“意足不求颜色似”点出艺术技艺的高超。分析两诗侧重点时不妨从内容、手法、情感上逐一思考，能说出两首诗具体内容，其区别也就体现出来了。
七、【 2019年高考浙江 卷 】阅读下面这首诗，完成 19 ~ 20 题。（ 8 分）
早秋过龙武李将军书斋
（唐）王建
高树蝉声秋巷里，朱门冷静似闲居。
重装墨画数茎竹，长著香兼一架书。
语笑侍儿知礼数，吟哦野客任狂疏。
就中爱读英雄传，欲立功勋恐不如。
19．诗题中“过”字的意思是__________。首联中“_______”一词点出了李将的地位。（2分）
20．全诗是如何运用多种手法塑造李将军的独特形象的？请结合诗句分析。（6分）
【答案】
19 ． 造访 朱门
20 ． ①通过环境描写，如“高树蝉声”“冷静似闲居”和“重装墨画”“香兼一架书”，分别写出了将军住处的清幽安静和书斋的素净雅致，表现了将军的文人趣味。②运用衬托，用“侍儿知礼数”衬托将军的文化修养。③通过“吟哦”“任狂疏”“爱读英雄传”等动作、神态描写，写出了李将军的豪放和志趣。
【解析】
19 ． 本题考查理解诗歌内容的能力。解答此类题，要借助诗歌的词、句理解诗句大意，然后才能准确作答。题目的意思是，早秋时节去到龙武李将军书斋去拜访他， “过”的意思为“拜访”。首联的意思是，蝉声从树梢传来，深巷中的红漆大门前如此的冷清，好像主人在闲居之中。“朱门”指贵族豪富之家，这一词点出了李将军的地位。
20 ． 本题考查鉴赏作品文学形象和表达技巧的能力。解答此题，应先明确人物描写手法 ——直接描写和侧面烘托，然后结合相关诗句，分析概括人物形象特点。诗歌前两联属于环境描写，首联描写了李将军宅院的外部环境，“蝉声”“秋巷”“冷静”渲染了清幽宁谧的氛围，从而烘托出宅院主人的闲适高雅；颔联描写室内家居布置，“数茎竹”“一架书”表现了室主人的高雅意趣；而颈联第一句描写有礼节的侍从，是为了衬托李将军的知礼有涵养。这些诗句都属于侧面描写。最后三句则是对李将军的直接描写，“吟哦”“ 任狂疏”这些动作描写写出了李将军的洒脱豪放，“爱读英雄传”“ 欲立功勋恐”写出了李将军的远大理想和追求。总之，这首诗通过直接描写和侧面烘托两种手法，塑造了一位情趣高雅、知礼有涵养、洒脱豪放、心怀远大理想和追求的将军形象。据此组织答案即可。
一、 （ 2018年新课标Ⅰ卷 ） 古代诗歌阅读（本题共 2 小题， 9 分） A. 弯弓射鸿、麻衣冲风、饮酒高歌都是诗人排解心头苦闷与抑郁的方式。 B. 诗人虽不得不接受生活贫穷的命运，但意志并不消沉，气概仍然豪迈。 C. 诗中形容春柳的方式与韩愈《早春呈水部张十八员外》相同，较为常见。 D. 本诗前半描写场景，后半感事抒怀，描写与抒情紧密关联，脉络清晰。 【答案】 14. B 15. ①意为凛冽的寒风终将过去，和煦的春风拂绿枯柳，缀满嫩绿的柳条好像轻烟笼罩一般摇曳多姿；②表达了诗人虽感叹不遇于时，但不甘沉沦的乐观、自勉之情。 【解析】 古诗词阅读的考查涉及鉴赏形象、语言、技巧、感情四个基本点，其中思想内容是核心，而诗歌中的形象、语言和技巧是诗歌的外在形式、是鉴赏诗歌切入的目标和对象。所以这类题，应在读懂诗歌的基础上去作答。 14. 本题考查评价文章的思想内容和艺术手法的能力。主要集中对诗意、思想主旨、语言、技巧、结构等内容的考查，赏析时首先要读懂诗，然后将各个选项带入原诗句中进行分析即可。 B项“不得不接受生活贫穷”错误，诗中“穷”意为“身受压抑遭遇理想困窘，处境艰难”，而不是生活的贫困。属于诗意理解错误。 15. 本题考查对诗歌情感的评价。对诗歌语句含义的理解，首先要借助重要意象把握诗歌描写的内容，在此基础上，结合时代背景、作者人生经历，考虑诗 句表达的思想情感。本题中需注意 “寒风变春柳”、“烟濛濛”两个关键词，展现了柳条的朦胧多姿。这个意象的深层含义就是希望，所以可知作者在困境中不甘沉沦的乐观、自勉之情。A. 这首诗写诗人观看自己已完成的一幅草书作品，并回顾它的创作过程。 B. 诗人驰骋疆场杀敌报国的志向无法实现，借书法创作来抒发心中郁闷。 C. 诗人把书法创作中的自己想象成战场上的战士，气吞山河，势不可挡。 D. 诗人豪情勃发，他在砚台中磨出的浓黑墨汁，也映射着烛光纵横飞溅。 15. 诗中前后两次出现 “ 酒 ” ，各有什么作用？请结合诗句简要分析。 【答案】 14. D 15. ① 第一个 “ 酒 ” 出现在作书之前，诗人把它比喻成战场上的旗鼓，起到酝酿情绪、积蓄气势的作用； ② 第二个 “ 酒 ” 则用来表现创作完成之后诗人的心理状态，他 “ 如见万里烟尘清 ” ，似乎赢得了一场战役的胜利，心满意足、踌躇满志。 【解析】古诗词阅读的考查涉及鉴赏形象、语言、技巧、感情四个基本点，其中思想内容是核心，而诗歌中的形象、语言和技巧是诗歌的外在形式、是鉴赏诗歌切入的目标和对象。所以这类题，应在读懂诗歌的基础上去作答。 14. 本题主要考查学生对诗歌内容的理解能力。此处 “ 飞纵横 ” 指的是诗人下笔纵横如飞，并不指烛光。 15. 本题主要考查诗歌意象的作用。 “ 酒 ” 是诗歌中重要物象（但不是抒情意象）的作用，要准确解读就必须读懂原句 “ 酒为旗鼓笔刀槊，势从天落银河倾 ” 和 “ 须臾收卷复把酒，如见万里烟尘清 ” 。这两联包含作者书法创作之前借酒壮势，趁酒浓意的心境，也包含作品完成后作者志得意满的踌躇。 胸中自有军事谋略，想要试炼一番却没有门路，空怀豪情。草书如同行军打仗，书写前喝酒，好似军中的旗鼓以壮声威，手中的笔好似战士的刀枪，其气势如同银河从天上倾泻而下。以端溪出产的砚台磨墨，在烛光的照耀下，下笔纵横如飞。瞬间就完成草书，又端杯饮酒，就像打了一场胜仗，消除国难，恢复了太平，感觉酣畅淋漓。 A. 作者对精卫辛劳填海的动机感到困惑，因此用提问的方式来开启全篇。 B. 诗的第三、四句设想，若有一天海水枯干，海中的鱼龙也会陷入困境。 C. 第五至第八句着力描写精卫填海的艰辛，不仅奔波劳碌而且遍体鳞伤。 D. 这首诗的语言质朴无华，平白如话，与白居易的《观刈麦》一诗相近。 15. 一般认为，诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的，你是否同意这种解读？请结合诗句说明你的理由。 【答案】 14. A 15. 观点一：同意。 ① 这两句诗是精卫坚韧不拔、前赴后继奋斗精神的自我抒发； ② 意为即使自己在有生之年不能完成移山填海的事业，也希望子孙后代能够继承遗志，填海不止。 观点二：不同意。 ① 这两句诗是作者对精卫的同情与崇敬之情的表达； ② 意为移山填海的事业尚未完成，我愿牺牲生命来帮助精卫，以自己的生命来换精卫的生命。 14. 此题考查鉴赏古代诗歌作品的形象、语言和表达技巧的能力。本题所选的诗歌材料是一首七言古风，诗歌作者针对精卫填海这个古代神话中 “ 精卫 ” 这个人物展开议论，抒发自己的情怀。对于阅读面广、知道这个神话故事的学生，难度不大；但对于阅读面较窄、不了解这个神话故事的学生，则有一定难度。题中所给的四个选项，前三项分别就诗歌的内容进行赏析，后一项对诗歌的语言进行赏析。其中， A 项说法涉及诗歌第一句，从诗的后两句 “ 高山未尽海未平，愿我身死子还生 ” 可看出作者对精卫这个神话中人物的赞美，可知该项 “ 作者对精卫填海的动机感到困惑 ” 说法有误。 1 5 ． 此题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。本题设置开放性答案，利于激发学生的思维张力。由于时代的变迁、语言的变化，对一些古诗的解读是可以多元的，此题可以鼓励考生主动思考、发散思维，因此凡是能够言之成理的答案都可视为正确。这里介绍两种观点：观点一：同意。原因有：（ 1 ）这两句诗是精卫坚韧不拔、前赴后继精神的一种自我抒发；（ 2 ）这两句诗的意思是，即使自己在有生之年不能完成移山填海的事业，也希望子孙后代继承遗志，生命不息，填海不止。观点二：不同意。原因有：（ 1 ）这两句咏赞了精卫坚忍不拔的壮志、奋斗到底的毅力，表达了作者的赞扬和崇敬。（ 2 ）这两句诗的意思是，移山填海的事业尚未完成，我愿牺牲自我之身，成全精卫之志。 四、 （ 2018 年北京卷） 阅读下面这首词，完成下面 3 个小题。 蜀道登天，一杯送绣衣 【 2 】 行客。还自叹中年多病，不堪离别。东北看惊诸葛表，西南更草相如檄 【 3 】 。把功名收拾付君侯，如椽笔。 儿女泪，君休滴。荆楚路，吾能说。要新诗准备，庐山山色。赤壁矶头千古浪，铜鞮陌 【 4 】 上三更月。正梅花万里雪深时，须相忆。 注释：【 1 】这首词作于宋孝宗淳熙十一年（ 1184 ），当时辛弃疾闲居江西上饶。提刑，官名，主管地方司法、监察等事务。【 2 】绣衣：官服。【 3 】相如檄：指司马相如所作《喻巴蜀檄》，主旨是安抚巴蜀百姓。【 4 】铜鞮陌：代指襄阳。 A. 词的开头四句，先写对方行程，再写自己的多病与离愁，暗含蹉跎失志的惆怅。 B. 李正之即将远赴蜀地担任要职，作者满含深情地称许友人才华出众，巨笔如椽。 C. 作者认为荆楚路上的江山美景都是作诗的好素材，如庐山景、赤壁浪、襄阳月。 D. 词的结尾两句，怀念过去与李正之雪中赏梅的情景，表达对友谊的珍惜与赞美。 15. 辛弃疾词善于借用典故和化用前人佳句来抒情达意。下列分析，正确的一项是 A. “ 东北看惊诸葛表 ” ，借用诸葛亮上表出师的典故，勉励友人报国立功。 B. “ 赤壁矶头千古浪 ” ，借用苏轼游览赤壁的典故，抒发人生短暂的感慨。 C. “ 蜀道登天 ” ，化用李白 “ 蜀道之难，难于上青天 ” ，表达对友人的担忧，望其早归。 D. “ 儿女泪，君休滴 ” ，化用王勃 “ 无为在歧路，儿女共沾巾 ” ，表现宦游漂泊的凄苦。 16. 清人陈廷焯《白雨斋词话》评论本词的艺术特色说： “ 龙吟虎啸之中，却有多少和缓。 ” 请谈谈你对上述评论的理解，结合具体词句作简要阐释。 16. 虎啸龙吟与和缓相对，分别指诗人用典的大气与情感的细腻，诗人通过 “ 诸葛表 ”“ 相如檄 ” 等典故，表达对友人祝愿和期许，希望他能为国建功立业，给人以 “ 虎啸龙吟 ” 之感；又通过 “ 中年多病 ”“ 儿女泪 ”“ 须相忆 ” 几句感怀自身老病交加，怀才不遇同时抒发了对友人远行的不舍之情，为此 “ 和缓 ” 。 14. 题干是 “ 下列对本词的理解，不正确的一项是 ” 。本题考查鉴赏诗歌的形象、语言和思想情感的能力。首先要读懂全词的内容和思想情感。 D 项，错在 “ 怀念过去与李正之雪中赏梅的情景，表达对友谊的珍惜与赞美。 ”“ 正梅花万里雪深时 ” ，点明时间。李正之是十一月入蜀的。 “ 须相忆 ” 是临行前的执手勉励，相互勉励莫相忘不断传递祖国恢复之大业的消息。 15. 题干是 “ 辛弃疾词善于借用典故和化用前人佳句来抒情达意。下列分析，正确的一项是 ” 。本题考查鉴赏诗歌的艺术手法的能力。首先要读懂词的内容、判定其表现手法，理解词人的思想情感。 A 项，错在 “ 勉励友人报国立功 ” 。东北大好河山沦入异族之手，应当像诸葛亮请求出师那样，收复北方失地。山河破碎，投降派的阻挠，以致词人惭愧得都怕读诸葛亮的《出师表》了。此句中并没有勉励友人报国立功的意思。 16. 题干是 “ 清人陈廷焯《白雨斋词话》评论本词的艺术特色说： ‘ 龙吟虎啸之中，却有多少和缓。 ’ 请谈谈你对上述评论的理解，结合具体词句作简要阐述。 ” 本题考查理解和分析词的艺术特色。回答该题时，要抓住题干中的 “ 龙吟虎啸 ” 和 “ 和缓 ” 这两个关键的提示词。结合诗句先回答 “ 龙吟虎啸 ” 的表现，再回答词中 “ 和缓 ” 的表现。 “ 虎啸龙吟 ” 与 “ 和缓 ” 相对，分别指诗人用典的大气与情感的细腻。诗人通过 “ 诸葛表 ” 、 “ 相如檄 ” 等典故， “ 东北看惊 ” 者，是东北方的大好河山，沦入异族之手，正应当像诸葛亮请求出师那样。一 “ 惊 ” 字，有三层意思：惊山河之破碎；惊投降派的阻挠；以至惭愧得都惊读诸葛亮的《出师表》了。然而却反其 “ 道 ” 而行之，让李正之去西南的巴蜀 “ 更草相如檄 ” 。一 “ 更 ” 字，透露出了不出师东北之恨未已，而又要被强迫到西南去镇压人民。恨上加恨，这个 “ 更 ” 字把一个南宋小朝廷的那种对敌和，对己狠的心态暴露无遗。下笔非常生动而有力。给人以 “ 虎啸龙吟 ” 之感；又通过 “ 中年多病 ” 、 “ 儿女泪 ” 、 “ 须相忆 ” 等句，感怀自身老病交加、怀才不遇，以此相勉，是轻松的调侃，其实正是痛心的变异。以此寄人，委宛而深厚，见情见志。同时，抒发了对友人远行的不舍之情，为此 “ 和缓 ” 。 五、 （ 2018 年江苏卷） 阅读下面这首唐诗，完成下列小题。 别离已久犹为郡，闲向春风倒酒瓶。送客特过沙口堰，看花多上水心亭。 晓来江气连城白，雨后山光满郭青。到此诗情应更远，醉中高咏有谁听 ? [ 注 ] ① 刘使君，指唐代诗人刘禹锡，时任和州刺史。诗中沙口堰、水心亭，均在和州。 10. 根据前两联，概括刘禹锡 “ 闲 ” 的表现，并分析他如此表现的原因。 【答案】 10. 表现：把酒当春，绕道送客，常去赏花。原因：长期得不到升迁，怀才不遇；喜欢自然山水。 11. 对刘禹锡诗歌艺术的钦佩之情；对刘禹锡目前境况的同情之感；对自己能感知对方心意的知音之许。 10. 题干要求概括刘禹锡 “ 闲 ” 的表现，并分析他如此表现的原因，这是考查对诗歌的分析概括能力。作答区域在诗歌的一二两联， “ 闲向春风倒酒瓶 ” 是当春把酒，突出 “ 闲 ” 字； “ 送客特过沙口堰 ” ，送客特意绕道沙口堰，目的是下一句中的上水心亭 “ 看花 ” 。原因结合诗歌注解刘禹锡，时任和州刺史，而刘禹锡当时是被贬和州，长期得不到升迁，只得寄情山水。作答时本题要对刘禹锡的人生经历有一定的了解。 11. 题干问 “ 尾联表达了作者什么样的情感 ” ，这是考查诗歌的思想情感。作答时要结合全诗理解，关注诗词中抒情议论的句子，或能体现作者情感的词，并结合诗词的写作背景考虑等，尾联 “ 到此诗情应更远 ” ，这是直接表达对刘禹锡诗歌艺术的钦佩之情。 “ 醉中高咏有谁听 ” ， “ 有谁听 ” 是对刘禹锡目前怀才不遇境况的同情，并暗示自己对对方的理解。 六、 （ 2018 年天津卷） 阅读下面这首诗，按要求作答。 先师有遗训，忧道不忧贫。瞻望邈难逮，转欲志长勤。秉耒欢时务，解颜劝农人。平畴交远风，良苗亦怀新。虽未量岁功，即事多所欣。耕种有时息，行者无问津 【注】 。日入相与归，壶浆劳近邻。长吟掩柴门，聊为陇亩民。 【注】问津：指孔子让子路向两位隐士长沮、桀溺问路的典故。 A ．诗人尽管尊崇孔子，但他意识到 “ 忧道不忧贫 ” 难以践行，因此立志躬耕，这体现了他对孔子人生选择的否定。 B ．诗人亲自参与田间劳作，不仅快乐地拿起农具耕种，还面带笑容鼓励农人们积极从事劳动。 C ． “ 虽未量岁功，即事多所欣 ” ，意思是说不必斤斤计较收成如何，愉悦就在耕耘的过程中。 D ．这首诗融说理、叙事、写景、抒情于一体，意境清淡悠远，语言平白如话，富有表现力。 （ 2 ） “ 平畴交远风，良苗亦怀新 ” 描绘了一幅怎样的画面？ （ 2 ）平旷的田野上，从远处吹来的微风，轻轻拂过禾苗。长势良好的禾苗，焕发出勃勃生机。 （ 3 ）诗人躬耕田园、避世隐逸的宁静淡泊之情。济世与归隐相矛盾的复杂情感。 【解析】（ 1 ） A 项， “ 这体现了他对孔子人生选择的否定 ” 错，并没有否定孔子的人生选择。陶渊明一向把孔子视为先师。孔子说过的 “ 忧道不忧贫 ” ，他记在心里。但他更喜欢这种 “ 耕种有时息，行者无问津 ” 的农耕生活。 （ 2）题干要求描绘“平畴交远风，良苗亦怀新”的画面，这是一种最常见的题型。描绘诗中展现的图景画面时，考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。回答本题抓住“平畴”“远风”“良苗”“怀新”几个意象，然后把“平、远、良、新”等几个修饰词展开联想，描绘画面即可。七、（ 2018 年浙江卷） 阅读下面这首诗，完成下面 2 个小题。 19. “ 淹留野寺出 ” 一句中 “ 淹留 ” 的意思是 _______________ ，体现出诗人 ______________ 的心情。 20. 这首诗与柳永《雨霖铃》词都运用了点染手法，试赏析本诗的点染手法。 【答案】 19. (1). 久留（逗留） (2). 依依不舍 ② “ 淹留野寺出 ” 至 “ 梦里金陵城 ” 十句，层层铺写暮景，满篇幽淡惆怅，字字都是 “ 暮情 ” ，有力渲染烘托了离情。 ③ 结尾 “ 叹息此离别 ” 再次点明别离之情， “ 悠悠江海行 ” 表达对朋友孤身远去的不舍。 19. 此题考查考生对诗歌内容的理解和对作者思想感情的把握。把握 “ 淹留 ” 一词的含义，可以联想屈原在《离骚》中 “ 岁月忽其不淹兮 ” 的 “ 淹 ” 字，该句中的 “ 淹 ” 为停留、停滞之意，代入 “ 淹留野寺出 ” 一句中，意义通畅。结合诗歌标题 “ 送王昌龄 ” 和 “ 送君多暮情 ” ，可知此诗为送别诗，表达了诗人对友人的依依不舍之情。 20. 此题考查考生对诗歌手法的把握。考生首先要明确何为 “ 点染手法 ” ，再结合诗歌具体内容进行分析。诗歌标题点明该诗为离别诗，第一句 “ 送君多暮情 ” 点明伤别之情。接下来详细地描写了景物，把暮景层层铺开，渲染了幽淡惆怅，烘托了离别之情。诗歌最后 “ 叹息此离别 ” 再次点明别离之情，表达了对朋友远去的依依不舍。 一、【 2017 年高考北京卷】阅读下面的诗歌，完成 15—18 题。 水国舟中市，山桥树杪 【 1 】 行。登高万井出，眺迥二流明。 A ．巴峡乡邑旭日东升，众鸡鸣唱，晴朗的江边一个女子在浣洗。 B ．水国乡民在舟中行商，山上有桥，行人走在桥上，如在树颠。 C ．诗人登高远眺，万亩良田，井然有序，二水流过，分外澄明。 D ．诗人在暮春之际来到巴峡，山水之趣宽解着诗人的离愁别绪。 16 ． “ 人作殊方语，莺为故国声 ” 一联中，鸟雀之声传递了作者的思乡之情。下列诗句采用这一写作手法的一项是（ 3 分） B ．天寒雁声急，岁晚客程遥。（晁补之《吴松道中》） D ．殷勤报春去，恰恰一莺啼。（杨万里《和仲良春晚即事》） 17 ．同样是描绘山峡，《晓行巴峡》与下列诗句相比，在运用意象、抒发情感方面有何不同？请结合诗句，具体分析。（ 6 分） 巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。（郦道元《水经注》） 玉露凋伤枫树林， 巫山巫峡气萧森。（杜甫《秋兴八首》） 17 ．《晓行巴峡》：所用的 “ 晴江 ”“ 浣女 ”“ 朝日 ”“ 鸡鸣 ”“ 水国 ”“ 万井 ” 等意象，显示了巴峡水乡的祥和，色调明丽，诗人置身其中，虽有淡淡的思乡之情，情感却并不悲苦。 对比诗句：所用的 “ 猿鸣 ”“ 玉露 ”“ 枫树 ” 等意象，显示了巫峡的萧瑟阴森，色调凄冷，情感悲苦。 15 ． 本题考查对诗句内容的理解。 C 项，应该是 “ 万家井邑出现 ” ，不是 “ 万亩良田，井然有序 ” 。结合地理位置分析。 16 ． 本题考查的是对手法和情感的理解和分析类试题，根据对文本的理解和选项的理解只有 B. 天寒雁声急，岁晚客程遥。（晁补之《吴松道中》） “ 鸟雀之声 ”“ 思乡 ” 。 17 ． 本题考查意象和抒发情感方面的比较分析。分别分析诗句所用的意象，然后进行比较。抒发情感主要包括抒情方式和抒情内容等，如 “ 巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳 ” 选用 “ 猿鸣 ” ，猿声凄异其哀转之声，产生惊惧之情，从而倍感凄楚。 “ 泪沾裳 ” ，远离亲人，涉险至此。 二、【 2017 年高考江苏卷】阅读下面这首宋诗，完成 10~11 题。 10 ．根据中间两联，概括作者 “ 愁 ” 的原因。（ 6 分） 11 ．简要赏析尾联的表达效果。（ 5 分） 10 ．壮志难酬，怀抱未展；中年多病，时光日迫；国土沦丧，战事未宁。 11 ．以 “ 丹枫 ” 照应 “ 秋 ” ；寓情于景，想象自己将来烟雨垂钓的画面，表达了自己隐逸的愿望，也暗含无奈和苦闷之情。 10 ． 题干要求 “ 根据中间两联，概括作者 ‘ 愁 ’ 的原因 ” ，这是针对诗歌情感设题。诗歌的情感包括两个部分，一是情感，二是产生这种情感的原因。本题已经把情感告诉考生 —— 愁，要求概括其原因，且目标是中间两联。 “ 醉凭高阁乾坤迮，病入中年日月遒 ” ， “ 乾坤迮 ” ，国土狭窄是因国土沦丧，这是一 “ 愁 ” ， “ 病入中年 ”“ 日月遒 ” ， “ 遒 ” ，迫近，中年多病时光迫近，这是二 “ 愁 ” ； “ 百战铁衣空许国，五更画角只生愁 ” ， “ 百战 ” ，战事不断，这是三愁， “ 空许国 ” ， “ 空 ” ，白白地，徒然而无措，空有报国之壮志，却无法施展，这是四愁， “ 画角 ” ，一般在黎明和黄昏之时吹奏，相当于出操和休息的信号，发音哀厉高亢，古代军中常用来警报昏晓、高亢动人振奋士气。听到五更的画角之声更添愁思。 11 ． 题干要求 “ 简要赏析尾联的表达效果 ” ，这是针对诗歌的尾联和尾句设题，是江苏卷的常考题型。首先分析 “ 尾联 ” 所使用的技巧，然后结合具体内容分析效果。 “ 明朝烟雨桐江岸，且占丹枫系钓舟 ” ，尾联主要是写景， “ 明朝 ” 说明这是想象之景，诗人想象自己明朝在烟雨之中于桐江岸边把小船系在 “ 枫树 ” 上去垂钓，画面很悠闲，反映了作者的愿望 —— 隐逸，但结合颔联和颈联可以知道，这一愿望是建立在国土沦丧、战事连年、自己壮志未酬又中年多病的基础之上，故这一愿望中就饱含无奈和苦闷之情，诗人寓情于景，借景抒怀，把一个中年多病、空有报国之志却无法施展的忧国忧民的诗人形象呈现在读者的面前。 三、【 2017 年高考山东卷】阅读下面的唐诗，回答问题。（ 8 分） 【注】 ①唐代宗大历元年（766 ）春，岑参作为僚属随剑南西川节度使杜鸿渐入蜀平乱，途径五盘岭时作。五盘岭：秦蜀交界处峻岭、其山道曲折盘旋，故名。 ②出五盘：攀越五盘山道登上山巅。（ 1 ） “ 江回两崖斗，日隐群峰攒 ” 中的 “ 斗 ”“ 攒 ” 两字，生动传神，所写景物特征鲜明，请作简要分析。（ 4 分） （ 2 ）蜀道历来以艰险著称，为什么诗人却说 “ 不觉蜀道难 ” ？请结合全诗，谈谈你的理解。（ 4 分） （ 1 ） ①“ 斗 ” 字，描写了两岸崖石耸峙欲错，犹如两兽相斗，凸显了江崖陡峭、峥嵘之势。 ②“ 攒 ” 字，描写群峰相连，层次莫辨，仿佛聚在一起，刻画了峰峦密集、重叠之态。 （ 2 ） ①诗人入蜀是为报知己，为平蜀乱，虽然途中山峦重叠、险滩暗藏，但不觉艰险。②诗人登上山顶后，心旷神怡，因此所观之景虽奇险但他感觉富有情趣。 （ 1 ） 本题题干是 “‘ 江回两崖斗，日隐群峰攒 ’ 中的 ‘ 斗 ’‘ 攒 ’ 两字，生动传神，所写景物特征鲜明，请作简要分析。 ” 是考查学生炼字能力。炼字题首先要解释字在诗句中含义，如果有修辞手法，要指出该字运用的修辞。然后把字放到诗句中，描述诗句所写内容，最后指出诗句运用该字的表达效果，或者表达的情感。 “ 江回两崖斗，日隐群峰攒 ” 中的 “ 斗 ” 和 “ 攒 ” 采用了拟人的修辞手法， “ 斗 ” 字将江流两岸的崖石人格化，两岸崖石耸峙对错，犹如两兽相斗，写出了江崖陡峭、峥嵘之势态。而 “ 攒 ” 字山峰相连，好像攒集在一起，写出来山峰的密集、重叠。 （ 2 ） 本题题目是 “ 蜀道历来以艰险著称，为什么诗人却说 ‘ 不觉蜀道难 ’ ？请结合全诗，谈谈你的理解。 ” 这是考查学生把握诗歌内容，对诗歌进行个性化解读能力诗歌的最后一联 “ 此行为知己，不觉蜀道难 ” ，前半句已经说明了一个原因，自己此行的目的是为看望知己好友，所以不觉得 “ 蜀道难 ” ，再看诗歌的前部分内容，首联写自己一大早驱车进入五盘岭。然后写自己看到景色：江水回旋在耸峙欲错，犹如两兽相斗的崖石间，太阳还没有出来，峰峦密集好像聚赞在一起。烟霭中的山色一片苍翠，高耸的树木下，阴沉幽暗。在松树稀疏的地方露出了一座孤单的驿站，江边的回滩上长满了密密的鲜花，，从字里行间，可以看出诗人对所观之景的喜爱之情，虽然看到的景奇险，但是是感到富有情趣。所以就不觉得道路艰难了。 四、【 2017 年高考天津卷】阅读下面的宋诗，按要求作答。（ 8 分） （ 3 ）尾联运用了多种艺术手法，任选一种加以简析。（ 3 分） （ 1 ）人景相融的宁静画面：断桥边夕阳西下，树影倒映水中，鸟雀在枝头相互依偎，诗人独自欣赏美景。 （ 2 ）正因为能 “ 清游 ”“ 静处 ” ，享受清幽美景，诗人才能放下身边的俗事，觉得心无挂碍。表现了诗人宅心事外，与世相忘的闲适之心。 （ 3 ） ①虚写。“ 夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归 ” 是诗人想象的情景，这样写呈现了清幽闲逸的意境。 ②以景结情。描绘“ 夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归 ” 的画面，寄托了诗人的闲适之情，使全诗韵味悠长。 ③情景交融（借景抒情）。闲适之情与“ 夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归 ” 之景交融，使情感表达含蓄深长。（任选一种） （ 1 ） 本题考查对诗词内容的理解。题干要求描绘第二联的画面，从关键词（名词：日、断桥、人、水、幽树、鸟）入手分析即可。 （ 2 ） 本题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度。心境是一种微弱、平静而持久的带有渲染性的情绪状态。分析作者 “ 清游 ”“ 静处 ” 的情绪状态即可。 （ 3 ） 本题考查诗词的艺术手法。从 “ 夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归 ” 分析，尾联为写景句，表现出作者的闲适，运用了借景抒情、以景结情的手法；从 “ 更待 ” 两字分析，所写之景应为想象之景，故运用了虚写的手法。 五、【 2017 年高考课标 Ⅰ卷】阅读下面这首宋诗，完成 14~15 题。 A ．诗的第一句写出了考场肃穆而又怡人的环境，衬托出作者的喜悦心情。 B ．第三句重点在表现考生们奋勇争先、一往无前，所以把他们比作战士。 C ．参加 礼部考试的考生都由各地选送而来，道德品行是选送的首要依据。 D ．朝廷对考生寄予了殷切的期望，希望他们能够成长为国家的栋梁之才。 E ．作者承认自己体弱多病的事实，表示选材工作要依靠其他考官来完成。 15 ．本诗的第四句 “ 下笔春蚕食叶声 ” 广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。（ 6 分） 15 ． ①用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响，生动贴切； （ 2 分） ②动中见静，越发见出考场的庄严寂静； （ 2 分） ③强化作者充满希望的喜悦之情。 （ 2 分） 14 ． B 项 “ 重点在表现考生们奋勇争先、一往无前 ” 说法错误，此句重点描绘士子答题情况，考生们大清早就入场了，没有一点喧闹嘈杂之声。 E 项 “ 表示选材工作要依靠其他考官来完成 ” 是谦逊之辞。全诗透露出一种惜才爱才的真挚感情，也表达了要为国家选出真正的人才的责任感和使命感。 15 ． “ 下笔春蚕食叶声 ” ，先点出其修辞手法，比喻：把考生们在纸上答题写字的声音比喻成春蚕嚼食桑叶的声音；再表述其作用、效果：描写了考场上考生们紧张严肃答题的场景，也显示出来考生才华横溢，答题速度快。借此 强化作者的喜悦之情。 六、【 2017 年高考课标 Ⅱ卷】阅读下面这首宋诗，完成 14 ～ 15 题。 【注】 ①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“ 门地、人物、文学皆当世第一 ” 。后来入吐蕃会盟，酋长问他： “ 闻唐有第一人李揆，公是否？ ” 李揆怕被扣留，骗他说： “ 彼李揆，安肯来邪？ ” 14 ．本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的赏析不正确的两项是（ 5 分） A ．本联用李揆的典故准确贴切，因为苏轼兄弟在当时声名卓著，与李揆非常相似。 B ．中原地域辽阔，人才济济，豪杰辈出，即使卓越如苏轼兄弟，也不敢自居第一。 C ．从李揆的故事推断，如果苏辙承认自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。 D ．苏轼告诫苏辙，作为大国使臣，切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君子风度。 E ．苏轼与苏辙兄弟情深，此时更为远行的弟弟担心，希望他小心谨慎，平安归来。 15 ．本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。（ 6 分） 15 ．表现了诗人旷达的性格，苏轼兄弟情谊深重，但诗人远在杭州，与在京城的苏辙已是天各一方。这次虽是远别，诗人表示也不会作儿女之态，悲伤落泪。 14 ．本题主要考查尾联用典的意图。应结合全诗以及典故的内容分析。 B 项 “ 即使卓越如苏轼兄弟，也不敢自居第一 ” 错，诗歌的标题是 “ 送子由使契丹 ” ，而典故中李揆因担心被扣留，不承认自己是 “ 第一人李揆 ” ，可见诗人此时运用典故的目的应与李揆有相同之处。 D 项 “ 切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君子风度 ” 有误，这个选项忽视了子由出使契丹这一背景以及李揆典故的内容。 15 ．题干问的是 “ 首联表现了诗人什么样的性格 ” 。 “ 云海相望寄此身，那因远适更沾巾 ” ，首联中， “ 云海 ” 交代了二人的处境，即天各一方； “ 相望 ” 说明二人情深意重；而从诗歌标题来看，苏辙又即将远赴契丹，面对此情此景， “ 那因 ” 二字道出诗人那豁达的胸襟，哪里会因远别而泪沾双襟！ 七、【 2017 年高考课标 Ⅲ卷】阅读下面这首唐诗，完成 14~15 题。 编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十 ① 【注】 ① 元九、李二十：分指作者的朋友元稹、李绅，即诗中的 “ 老元 ”“ 短李 ” 。李绅身材矮小，时称 “ 短李 ” 。 ② 长恨：指作者的长诗《长恨歌》。 ③ 秦吟：指作者的讽喻组诗《秦中吟》。正声：雅正的诗篇。 ④ 伏：服气。 14 ．以下对本诗的理解和分析，不正确的两项是（ 5 分） A ．《长恨歌》和《秦中吟》都是白居易的得意之作，能够作为其诗歌创作的代表。 B ．元稹常常私下对白居易的诗歌进行模仿，这从侧面说明了白诗较高的创作水准。 C ．白居易在诗中称呼李绅为 “ 短李 ” ，也隐含着不太认可李绅诗歌创作的意思。 D ．作者坚信自己必将因文学成就而名扬后世，因此并不介意在当时是否得到认可。 E ．在诗的最后两句中，白居易称，自己新编出的诗集可以成为自我炫耀的资本。 15 ．请从 “ 戏赠 ” 入手，结合全诗，分析作者表达的情感态度。（ 6 分） 15 ． ①诗人戏谑友人，夸耀自己，通过诙谐的态度表现出对文学成就的自得；②诗歌并非全是戏言，也透露出一丝对自己现实境况的无奈与自嘲。14 ． C 项 “ 也隐含着不太认可李绅诗歌创作的意思 ” 错误，作者没有这方面的意思； D 项整体表述错误，这里虽有对自己诗才的自许，但也蕴含着不平和辛酸。故选 CD 。 15 ．此题考查分析诗人的思想情感，应当结合具体诗句分析，因此可以逐句考虑诗歌的大意，进而考虑作者的情感，另外还要结合标题中的 “ 戏赠 ” 二字以及作者的生平经历考虑。一二句首先举出自己全部诗作中最有名气、流传最广的代表作；三四句 “ 老元 ”“ 短李 ”“ 偷 ”“ 伏 ” 都是朋友之间的戏辞；五六句说世上富贵人人所羡，但我却命中无份，这里虽有对自己诗才的自许，但也蕴含着不平和辛酸；最后两句诗人更以故做自傲的语气，夸饰自己新编诗集后的得意心情。抓住这些作答即可。 八、【 2017 年高考浙江卷】阅读下面这首诗，完成 19—20 题。 麦死春不雨，禾损秋早霜。岁晏无口食，田中采地黄 ① 。 采之将何用？持以易糇粮。凌晨荷插 ② 去，薄暮不盈筐。 携来朱门家，卖与白面郎。与君啖肥马，可使照地光。 愿易马残粟，救此苦饥肠！ 【注】地黄：玄参科植物名，其根可入药。 ②插：通“ 锸 ” 。铁锹。 19 ．本诗前八句叙写 ，后六句叙写 ，反映了中唐时期悲惨的社会现实。（ 2 分） 20 ．这首诗的叙述与对比手法特色鲜明，试作赏析。（ 6 分） 20 ．叙述： ①以采地黄者的口吻叙述，虽无一字怨语，读来却愈觉辛酸。②以时间顺序来叙述事情发展过程，层层深入，脉络分明，给人以清晰而深刻的印象。 ③从头到尾都是客观叙述。诗人寓情于事，貌似不动声色却渗透自己的爱憎之情。 对比： ① 朱门与农家、白面郎与采地黄者、肥马食地黄与采地黄者饥肠无食等对比，揭露了贫富差距。 ② 着重突出 “ 人不如马 ” ，加强了对比效果，揭露深刻，批判的锋芒更加犀利。 19 ．诗歌的前八句大致意思是春季里麦子都旱死，秋季里禾苗又遭霜。挨到年底断了烟火，只好到田里采地黄。采来地黄做什么用？打算拿它换口粮。荷锄出门天麻麻亮，直到天黑才采了半筐。开头两句交代了全诗的背景，农民生活成了问题，为下文写采地黄做铺垫；二、三两联交代农民生活的景况，说明为了活命，农民只得采挖地黄。第四联具体写农民采地黄之不易。由此可见以上四联为诗歌的第一部分，中心就是写为度荒采地黄。后六句大致的意思是把采来的地黄拿到红大门的人家卖给白脸孔的儿郎，央告对方用这地黄喂对方的肥马，自己愿换些吃残的马料去填塞全家的饥肠，这是诗歌的第二部分，叙写的是采地黄者卖地黄的情形。 20 ．从叙述的角度来看，本诗题为 “ 采地黄者 ” ，正文是采地黄者对当时年景、生活窘迫、采地黄的艰辛、卖地黄的悲戚遭遇的讲述，诗歌通篇都是自述，这种叙述方式使故事更具有真实感，增强了诗歌的感染力，采地黄者对自己辛酸遭遇的叙述也就更能给读者深刻的感受。从叙述的顺序来看，诗歌先写采地黄，再写卖地黄，属于时间发展的先后顺序，这种叙述顺序的好处是使所叙述事件逐层深入，条理清晰，脉络分明。从叙述的特点来看，全诗没有能够直接体现情感的词汇，属于纯客观叙述，然而正是在看似平淡的叙述中深刻地反映了农民在灾荒年头，连马食都吃不上的悲惨遭遇，有力地抨击了豪门大户对农民剥削的残酷性。诗中对比手法运用比较明显，首先是采地黄者与买地黄者的对比，一个是生活于农家，以采地黄度日的农民，迫切需要卖掉地黄来谋生，一个是生活在 “ 朱门 ” 的白面郎，买地黄来喂马，还要讨价还价；其次是人与马的对比，采地黄者受饥挨饿，而 “ 朱门 ” 的马却以地黄为食，通过对比揭露出人不如马、贫富悬殊的社会现实，表达了批判的主题。 1. 【 2016 年高考新课标Ⅰ卷】阅读下面这首唐诗，完成后面题目。 【注】 ①派：河的支流。长江在湖北、江西一带，分为很多支流。②六帝：代指六朝。③三吴：古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽。④这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻已无危害国家的巨寇。任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。 （ 1 ） 诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？（ 6 分） （ 2 ） 诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？（ 5 分） （ 1 ）这四句描写了江水万流横溃、水势浩瀚，气势宏大的景象。 （ 3 分） 作者以此为下文颂扬盛唐一家、国运兴盛积蓄气势，有利于突出诗的主旨。 （ 3 分） （ 2 ）①作者以水无巨鱼代指世无巨寇，表达了对大唐一统天下、开创盛世伟绩的歌颂；②作者自比任公子，觉得在太平盛世没有机会施展才干，不免流露出一丝英雄无用武之地的失落。 （ 1 ）回答本题，应当首先读懂诗句大意，然后再根据大意归纳答案。诗的前四句，第一、二句写汉江的迂回流长，支流繁多；第三、四句写汉江横贯中国、气势磅礴的景象。分析这样写的作用，应当结合下文，分析此四句对表达作者情感、突出主旨所起的作用。 （ 2 ）回答本题，要在读懂诗句大意的基础上，根据题后关于“任公子”的注释，结合全诗内容进行分析。 2. 【 2016 年高考新课标Ⅱ卷】 阅读下面这首唐诗，完成后面题目。 【 注 】 ① 曹将军霸：即曹霸，唐代著名画家，官至左武卫将军。 ②玉花骢：唐玄宗御马名。③ 赤墀：宫殿前的红色台阶。 ④闾阖：传说中的天门，这里指宫门。⑤斯须：一会儿。 （ 1 ） 如何理解曹霸画的马 “一洗万古凡马空”？曹霸是怎样做到的？请简要分析。（ 5 分） （ 2 ）为了突出曹霸的高超画技，诗人作了哪些铺垫？请简要分析。（ 6 分） （ 1 ）第一问：曹霸所画玉花骢神奇雄俊，如飞龙跃出，其他人画的“凡马”在此马前都不免相形失色。第二问：曹霸先凝神构思，苦心布局，然后落笔挥洒，顷刻间一气呵成。 （ 2 ）①画工如山貌不同：写曹霸要画的马已有众多画工画过，但画得都不成功，强调此马的雄俊非凡手可得，造成此马难画的印象；②迥立闾阖生长风：写真马昂头站立，给人万里生风之感，进一步点出画家要捕捉住此马飞动的神采尤其不易。 （ 1 ）本题考查鉴赏文学作品形象的能力。本题为两问，第一问是“如何理解曹霸画的马‘一洗万古凡马空’”，在诗中找出描写马的特征的词语即可。第二问“曹霸是怎样做到的”考查人物形象，到诗中找出作画的准备，及作画时的状态。 （ 2 ）题干问的是“为了突出曹霸的高超画技，诗人作了哪些铺垫？请简要分析”这是考查表达技巧，表达技巧包括的内容很多，但题中已经指出是“铺垫”，所以难度就降低很多，学生只要能够读懂诗歌，找到写曹霸画技的内容，那么前面都应是铺垫的内容；只要考生正确理解诗歌内容就能够写出答案。 3. 【 2016 年高考新课标Ⅲ卷卷】 阅读下面的宋诗，完成 后面题目 。 【注】 ① 曹翰（ 923～ 992 ），宋初名将 。 ② 六韬：古代兵书。 ③ 时髦：指当代俊杰。 ④ 阵云：战争中的云气，这里有 战 阵之意。 （ 1 ） 诗的颈联又作 “臂弱尚嫌弓力软，眼昏犹识阵云高 ” ，你认为哪一种比较好？为什么？请简要分析。（ 5 分） （ 2 ） 这首诗与辛弃疾的《破阵子（醉里挑灯看剑）》题材相似，但情感基调却有所不同，请指出二者的不同之处。（ 6分） ①“臂弱”“眼昏”表明作者承认自己已年老体衰的客观现实，但强调即便如此，也还是能够冲锋陷阵；②更强烈地表现出作者只要一息尚存，就不忘杀敌报国的刚毅精神。 ①“臂健”“眼明”表明作者认为虽然岁月流逝，但身体依然强健，当然还可以冲锋陷阵，为国驱驰；②表现作者心存随时准备杀敌报国的坚定信念，而忘记自己老之将至。 （ 2 ）①曹诗写自己虽已年老，但报国之心犹存，重在表达“老骥伏枥，志在千里”的豪情；②辛词通过追怀金戈铁马的往事，表达英雄白首，功业未成的悲慨。 （ 1 ）本题考查诗歌语言中的炼字这一知识点。 诗歌的语言历来 “言有尽而意无穷 ” ，因此要多角度加以剖析，应从形式到内容、由表及里的阐述。 此题是两问，第一问表明观点，第二问分析观点，分析时要结合诗句内容，结合语境。如用 “弱”“昏”，抓住“尚”“犹”，可以理解为：臂力虽然衰弱了，“尚嫌弓力软”还是感觉弓的劲头不够，“眼昏犹识阵云高”两眼虽然有些昏花，但还是能排兵布阵，从中可以体会到作者虽然发现自己身体的衰老，但不服输，还想冲锋陷阵，报效国家。而用“健”“明”，可以结合“三十年前”，知道作者此时已经年老，但他感觉自己依然是“臂健”“眼明”，与三十年前没有什么区别，身体如此，精神、志向也如此，未曾改变过。 （ 2 ）本题考查诗歌中的情感这一知识点。诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近了，还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。本题注解“①曹翰（ 923-992 ），宋初名将”作者 曹翰是宋朝初年一位功勋卓著的将军，他的诗不以雕章琢句取胜，留给人深刻印象的是那种深沉浓烈的报国情怀。 分析时抓住诗歌中 “三十年前”“臂健”“眼明”“昨夜”“羞睹”“旧战袍”带有的感情色彩。 1. （ 2015 年高考新课标 1 卷）阅读下面这首唐诗，完成后面题目。 【注】 ①临洮：在今甘肃临潭西。北庭：唐六都护府之一，治所为庭州（今新疆吉木萨尔北。 ② 轮台：庭州厲县．在今新鲁木齐。 （ 1） 与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？诮简要分析。 （ 5分） （ 2） 诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的作用？（ 6 分） （ 1 ）（ 5 分）本诗描写的边塞风光并非作者亲眼所见，而是出于想象。从标题可以看出，作者此时尚处于前往边塞的途中；开头“闻说”二字也表明的一面的描写是凭听闻所得。（答出描写出于想象的给 3 分；进行简要分析的，给 2 分。） （ 2 ）（ 6 分）第一问（ 3 分）：表现了诗人虽有羁旅思乡之愁，却能以国事为重的爱国热忱。第二问（ 3 分）：使得诗中的思乡之情不至于流于感伤，也提升了全诗的格调。 （ 1 ）本题考查诗歌的比较阅读，考生可通过对《白雪歌送武判官归京》中景物描写手法与本诗对比得到答案。《白雪歌送武判官归京》 全诗以一天雪景的变化为线索，记叙送别归京使臣的过程 ，所写塞外景物皆是眼前所见实景，如 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”直接描写了“胡天八月即飞雪”的壮美，属于实写。而本诗由题目可知是留别诗，乃出发之时所写，作者还没有到塞外；另外诗中也交代了自己所写之景是“闻说”，因此本诗所写之塞外景物皆是想象之景，属于虚写。 （ 2 ）本题考查诗歌的情感，解答时需要联系作者的生平、理想追求，诗歌的写作背景等进行分析。当时西北边疆一带战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年。尾联“勤王敢道迟，私向梦中归”，尽力王事怎么敢在路途中耽误，只能梦里面回到家乡看看，很有创意，把忠君报国之志和思念故乡之情很巧妙地融合在一起，作者思念家乡和亲人的感情却难以控制，但想到报效祖国当然不能因为距离遥远、环境恶劣而有所报怨， 表现 出作者 把国事放在首位的 爱国无私精神。以议论作结，升华了全诗的情感。 2. （ 2015 年高考新课标 2 卷）阅读下面这首唐诗。完成后面题目。 【 注 】 ①韩 偓 （约 842~923 ）：字致尧，京兆万年（今陕西西安）人，这首诗是作者流徙闽地时所作。 ②咸京：这里侑指都城长安。③梁：官帽上的横脊，古代以梁的多少区分官阶。④朝簪： 朝廷官员的冠饰。 （ 1） 古人认为这首诗的颔联 “ 乃晚唐巧句 ” ，请指出这一联巧在哪里，并简要赏析。（ 5 分） （ 2） 这首诗的后两联表达了作者什么样的感情？请简要分析。（ 6 分） （ 1 ） ① 构思巧妙，把 “花须落”“柳絮行”这些常见的残春景象与“蜂抱”“鱼吹”联系起来，十分新奇； ② 用词巧妙， “抱”“吹”的使用虽然出人意料，但又显得非常自然。 （ 2 ）表达了作者内心孤寂愁苦，但仍忠于大唐、心系故国之情。通过参禅才使自己平静，通过饮酒化解“愁阵”，表明他内心孤寂愁苦；避免染“尘埃”，整理朝冠期待“眼明”，表明他不愿依附奸佞，对大唐一片忠心。 （ 1 ）解答此题，要在读懂诗句大意的基础上进行分析，赏析诗句的切入点一般为意象的选取，手法的运用，此题主要的就是“花须落”“柳絮行”“蜂抱”“鱼吹”的结合，手法上注意“抱”“吹”的运用。 （ 2 ）这是一道分析诗歌情感的题目，分析诗歌的情感注意结合题目，注释和诗中表情达意的关键词语进行分析，此题注意诗中的重点词语“净”“愁”“忆咸京”和注释中的“流徙”，通过这些可以看出是“孤寂”“苦闷”“思念”“清净”等情感，结合诗歌内容在具体分析应为“表达了作者内心孤寂愁苦，但仍忠于大唐、心系故国之情”，然后结合诗句作具体分析。 1. （ 2014 年高考新课标 1 卷）阅读下面这首宋词，完成后面题目。 春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。 帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉 ②。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟③。 【注】 ①作者一作秦观。②讳愁：隐瞒内心的痛苦。③劫：围棋术语。 （ 1 ）词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用 ? 请结合内容分析。（ 5 分） （ 2 ） 末尾两句表现了词人什么样的情绪，是如何表现的，请简要阐述。（ 6 分） （ 1 ）奠定了词的情感基调，春风吹雨，残红满地，次一开始就给人以压抑低回之感，接下来写风雨虽停，红日却以西沉，凄凉的氛围非但没有解除，反而又被抹上了一层暗淡的暮色。 （ 2 ）末尾两句表现了词中人物思绪纷乱、无法派遣的情绪。是通过人物的动作来表现的，回身整理残棋并想续下，可又因心事重重，意志犹豫不决，落子迟缓。 （ 1 ）这是一道考核诗歌内容及作用的题目，诗歌的上半阙主要是景物描写，景物描写的作用更主要是渲染气氛，奠定情感基调等，答题时先简要描述商榷的景物，然后结合诗歌分析渲染什么样的氛围，奠定什么样的情感基调即可。 （ 2 ）注意注释中的“隐瞒在内心的痛苦”，和词中的“无奈”，答题时注意是“词的末尾两句”所以不要答“借景抒情”之类的手法，最后两句主要是新解描写，通过动作表达情感，答题时写出这些动作和情感之间的关系即可。 2. （ 2014 年高考新课标 2 卷） 阅读下面两首诗，完成后面题目。 几代生涯傍海涯，两三间屋盖芦花。 灯前笑说归来夜，明月随船送到家。 【 注 】 ①韦庄（约 836 - 910 ）：字端己，长安杜陵人（今陕西西安东南）人。曾流离吴越等地。 ②郭震：字希声，成都人。生卒年生平不详。 （ 1） 韦庄在诗中是用什么方法表现感情的？请简要分析。（ 5 分） （ 2） 两首诗都写到 “灯前”，这两处“灯前”各自表达了诗人什么样的感情？（ 6 分） （ 1 ）韦庄在诗中用衬托的方法来表现自己的感情。诗人虽然到处漂泊，但好像对此并不在意，认为这是“等闲”之事；而客中一觉梦醒，死家乡、念亲人的惆怅之情不禁油然而生。 （ 2 ）虽然两首诗都写到“灯前”，但是，这两处“灯前”所表达的诗人的感情是不同的。韦诗的 “灯前”表现了诗人旅途漂泊的凄清、失神、怅惘之情。郭诗的“灯前笑说”表现了诗人在渔家所感到的温暖、愉悦之情。 （ 1 ）解答此题，要学会运用一些赏析诗词的术语来概括，比如，对抒情诗，有情景交融、借景抒情、触景生情、融情于景等；对说理诗，有托物言志、寓理于物等。其他还有动静结合、烘托、衬托、有声有色等。 （ 2 ）解答此题，要注意到，虽然题目只是问的两个“灯前”所表达的不同意思，但回答时务必联系全诗所表达作者的思想感情作答。韦诗所表达的是一种潇洒掩盖下的伤感，郭诗表达的是一种主客之间愉快交谈的一种欢愉心情。答题时必须紧扣这个基调。 1. （ 2013 年高考新课标Ⅰ卷）阅读下面这首宋词，完成后面题目。 华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举 ①？酒徒一一取封候，独去作江边渔父。 轻舟八尺，低逢三扇，占断苹洲烟雨 ②。镜湖③元自属闲人，又何必君恩赐与！ 【注】 ①这三句是追忆当年军中的生活。博，古代的一种棋戏。 ②占断：占尽。 苹 洲烟雨：指长满 苹 草、烟雨空濛的风光。 ③镜湖：即鉴湖，在今浙江绍兴。唐天宝初，贺知章请求回家乡会稽当道士，玄宗诏赐他镜湖一角。 （ 1 ）上阕最后两句是什么意思？他表达了作者什么意思的情感？（ 5 分） （ 2 ）词的结尾借用了贺知章的故事，这有什么用意？请简要分析。（ 6 分） （ 1 ）那些整天酣饮的酒徒一个个都巧取封侯，而自己只能做个闲散的江边渔翁，表达了对自己壮志未酬而只能隐居的无奈和牢骚。 （ 2 ）用来含蓄地表现对统治者的不屑以及愤慨不平。皇帝既置我于闲散，镜湖风月本来就属于闲散之人，有何必要你皇帝的恩赐？再说，天地之大，何处容不下我一个闲散之人？谁又稀罕你皇帝的恩赐。 （ 1 ）上阕最后两句意思是无赖小人得之封侯，而诗人却只能独自隐居江边。通过对比手法，表达了诗人愤懑之情和怀才不遇壮志难酬的感慨。 （ 2 ）此题考查诗歌用典作用，理解典故要结合注释以及诗人的时代背景，知人论世，分析典故的内涵、手法和诗人要表达的思想感情。一方面用贺知章告老还乡和诗人被迫隐逸做对比，表达诗人对现实的不满和壮志难酬的愤慨。另一方面通过皇帝“多此一举”的赏赐，暗示诗人不甘心作闲人，表达报效国家的理想愿望和对统治者的不满。 2. （ 2013 年高考全国Ⅱ卷）阅读下面这首宋诗，完成后面题目。 惆怅江头几树梅，杖藜行绕去还来。前时雪压无寻处，昨夜月明依旧开。 折寄遥怜人似玉，相思应恨劫成灰。沉吟日落寒鸦起，却望柴荆独自回。 （ 1 ）这首咏梅诗中，作者用什么手法来表现梅花的？请简要分析（ 5 分） （ 2 ）诗的最后一联表达了作者什么样的心情？请简要分析。（ 6 分） （ 1 ）运用烘托和渲染的手法，全诗几乎未涉及梅花的描述，而注重环境的烘托和感情的渲染，从而表现梅花的精神和品格。 （ 2 ）表现了作者落寞惆怅、若有所失的心情。作者将自己复杂的情感投射到梅花上，思绪万端却又无从说起，以至在梅树下沉吟许久，直到日暮才独自离开。 （ 1 ）答出手法——烘托和渲染，得 2 分，能结合诗歌作简要分析，给 3 分，意思对即可，如有其它答案可酌情给分。题干已经明确是咏梅诗，而诗歌除了开头点到“几树梅”之外，就没有在正面写梅，而是极力描写梅生长的环境，述说诗人惆怅之情，因此明显是烘托渲染的手法。但如果考生答侧面描写等并能自圆其说，也应酌情给分。 （ 2 ）答出作者心情给 3 分，结合诗句作简要分析给 3 分，意思对即可。诗歌以“惆怅”开篇，奠定了全诗的情感基调，以“独自回”结尾，首尾呼应，而这些感情皆因梅而生，用“落日、寒鸦、柴荆”等意象表达心中的无奈与心情的复杂。答情感题一定要联系全诗来分析，结合诗句来阐述。 1. （ 2012 年高考大纲卷）阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（ 8 ） （ 1 ）从写落叶的角度看，第二联与一、三两联的不同是如何体现出来的？这样写有什么作用？ （ 1 ） 第一、三联从旁观者的角度描写了秋雨之后落叶的情态，而第二联中 “思”、“信”的主体是落叶，使落叶人格化。 第二联插入一、三两联之间，使得全诗富于变化，别具情趣。（ 4 分）（答出“思”、“信”两字的作用的，给 2 分；答出使全诗富于变化的，给 2 分） （ 2 ）以松“立”与叶“落”二者的不同构成鲜明对比来表达作者对松树不凋的赞叹，强化了对落叶飘零的感慨 。 （ 4 分）（答出构成对比的，给 2 分，能简要分析的，给 2 分） （ 1 ） 本题考查诗歌表现手法。 设问的角度不太明确，因此学生答案应该可以是多样性的。重在考查诗歌意象描写的角度及其作用，答其他的描写角度和作用，也应该适当给分。本题解答时 抓住诗中的关键词 “重重落叶 ”“ 随流水 ”“ 乱暮空 ” ，可见第一、三联是从旁观者的角度描写雨打落叶；抓住诗中的关键词 “ 思 ”“ 信 ” ，可知第二联中以拟人化的手法描写落叶的心理活动，落叶思绪翻飞，一心向往着春日，哪里肯相信自己在凭借秋风而飞舞呢 ， 是从落叶自身的角度对其进行描写。作者通过视角的变化，使诗歌别具情趣。结合自己的理解，整合答案即可。 （ 2 ） 本题考查诗歌的思想感情。尾联直抒胸臆，说自己要像青松那样傲然挺立，四季常青，而不做落叶，随风飘荡，任意东西。修睦的《落叶》托物寄思，表达了对落叶的感慨和思考。尾联诗人将 “落叶 ” 和 “ 松 ” 对比，落叶飘零，而青松挺且直，面对秋风甚至寒冬，而依然翠绿如常。抓住诗中的关键词 “ 应 ”“ 自立 ”“ 不与君同 ” ，诗人笔下的 “ 松 ” 与上文中的 “ 落叶 ” 形成鲜明的对比，强化了对落叶飘零的悲叹，表达自己不入俗流的性格和追求。 2. （ 2012 年高考课标卷）阅读下面这首宋词，完成后面题目。 红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。 泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色。 （ 1 ）这首词表达了什么样的感情？“红叶黄花秋意晚”一句对表达这种感情有什么作用？ （ 5 分） （ 2 ）“就砚旋研墨”与“临窗滴”有什么关系？“红笺为无色”的原因是什么？请简要分析。（ 6 分） （ 1 ）这首词表达了对远方行人的深切思念。首句起兴，以红叶黄花染绘出深秋的特殊色调，渲染离别的悲凉气氛，增添对远方行人绵绵不尽的思念情怀。 （ 2 ）关系是：“就砚旋研墨”暗指以临窗滴下的泪水研墨，和泪作书。原因是：红笺被泪水浸湿。由于情到深处，词中主人公在作书时不停流泪，泪水落到纸上，红笺因而褪去了颜色。 （ 1 ） 这类题目 考查考生鉴赏古诗词的思想感情的能力， 解答时要 从景与情 关系 的角度思考 ，先确定全诗的思想情感，然后分析所考查诗句用了什么手法，有什么表达效果，如何表达的情感即可 。 本题 可依据题目 “思远人”，诗句“千里念行客”、“归鸿无信”等确定为表达相思之情的诗歌。 开头写景既点明时令、环境，又点染烘托主题。一 “晚 ” 字，暗示别离之久， “ 千里 ” 点明相隔之远。写出主人公因悲秋而怀远，给下文留下了铺展的余地。 （ 2 ）本题仍是对诗歌所抒发情感的考查，与上一题不同的是，本题是针对下阕人物形象的把握设题的。诗句意为“ 弹洒不尽的那两行珠泪，还当窗滴下来，并滴进了砚台中，就用它来研磨香墨。正因无处寄书，更增悲感而弹泪，泪弹不尽，而临窗滴下，有砚承泪，遂以研墨作书。写到别来、此情深处 ’，墨中纸上，情与泪粘合为一，不辨何者为泪，何者为情。故不谓笺色之红因泪而淡，却谓红笺之色因情深而无。 ”因此，“就砚旋研墨” 与“临窗滴”有暗指关系，意在强调思念之深情。
【 2021年】
一、（ 2021·全国甲卷） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
和南丰先生出山之作 ①
陈师道
侧径篮舁两眼明 ② ，出山犹带骨毛清 ③ 。
白云笑我还多事，流水随人合有情。
不及鸟飞浑自在，羡他僧住便平生。
未能与世全无意，起为苍生试一鸣。
【注释】 ①南丰先生：即曾巩，陈师道敬重仰暮的师长。② 侧径：狭窄的路，篮舁：竹轿。③ 骨毛清：谓超凡脱俗，具有神仙之姿。
14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 出山之初的曾巩，展现出来的是一个明净爽利、风骨秀异的高土形象。
B. 颔联两句使用拟人的修辞手法，表现白云和流水对于曾巩出山的态度。
C. 住在山中的僧人虽然不能像飞鸟一样自由自在，但其生活也令人羡慕。
D. 陈师道在诗中书写了曾巩的人生志趣与处世情怀，笔端饱含敬佩之情。
15. 在陈师道看来，曾巩是如何处理“ 仕” 与“ 隐” 的关系的？请简要分析。
【答案】 14. C 15. ①在曾巩那里，仕与隐并非截然对立，而是可以兼容于一身的；② 曾巩向往离世高蹈、超凡脱俗，但他又不能忘情于天下苍生，原意承担社会责任，有深厚的济世情怀。
【 14题解析】本题考查学生理解赏析诗歌内容及艺术手法的能力。C.“ 住在山中的僧人虽然不能像飞鸟一样自由自在，但其生活也令人羡慕” 错误，原文“ 不及鸟飞浑自在，羡他僧住便平生” 指的是身在官场，终不如山中飞鸟那般自由自在，隐居山中的僧人，这一生就可以悠然闲适地度过，这种生活真令人羡慕。并不是僧人不像飞鸟一样自由自在，而是作者自己身不如飞鸟自在。故选C 。
【 15题解析】本题考查学生分析理解作者思想感情及处世态度的能力。颈联和尾联转到曾巩对“ 出” 与“ 隐” 的看法。颈联说：身在官场，终不如山中飞鸟那般自由自在，隐居山中的僧人，这一生就可以悠然闲适地度过，这种生活真令人羡慕。可以看出，曾巩对隐居生活是充满了向往的。尾联“ 未能与世全无意，起为苍生试一鸣” 可见，他与红尘俗世也并非全然了断，为了替天下苍生发声鸣不平，他最终还是放弃了隐居生活，决然出山。在“ 独善其身” 与“ 兼济天下” 之间，他选择了后者，把个人之乐暂且放下，将苍生之忧挂在心头。在这一点上，他与“ 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 的范仲淹可谓异代同心。
二、 （ 2021·全国乙卷） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。
鹊桥仙 ·赠鹭鸶
辛弃疾
溪边白鹭，来吾告汝： “溪里鱼儿堪数。主人怜汝汝怜鱼，要物我欣然一处。
白沙远浦，青泥别渚，剩有虾跳鳅舞。听君飞去饱时来，看头上风吹一缕。 ”
14. 下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（ ）
A. 上阕结尾句“ 要物我欣然一处” ，表达了人与自然和谐共处的美好愿望。
B. 因“ 溪里鱼儿堪数” ，故作者建议鹭鸶去虾鳅较多的“ 远浦”“ 别渚” 。
C. 本词将鹭鸶作为题赠对象，以“ 汝”“ 君” 相称，营造出轻松亲切的氛围。
D. 词末从听觉和视觉上分别书写了鹭鸶饱食后心满意足的状态，活灵活现。
15. 这首词的语言特色鲜明，请简要分析。
【答案】 14. D 15. ①本词语言多用口语，风格亲切自然，浅近直白，通俗易懂。 ②语言诙谐风趣，活动生动。
【 14题解析】本题考查学生对词作的赏析能力。D.“ 听觉” 是错误的。本词词末中“ 听” 是任凭的意思，没有听觉描写，只是从视觉上书写了鹭鸶饱食后心满意足的状态，活灵活现。故选D 。
【 15题解析】本题考查学生对词作语言特色的鉴赏能力。作答时抓住本词的重点语句“ 来吾告汝”“ 主人怜汝汝怜鱼，要物我欣然一处”“ 白沙远浦，青泥别渚”“ 虾跳鳅舞” ，可见本词并非辛词一贯的沉雄豪迈，而是清新明快的词风。明确本词的语言特色后，结合诗中相关语句具体分析这种特色并阐述诗中用语表达了诗人怎样的感情即可。本词开篇就写到“ 溪边白鹭，来吾告汝” 就像作者边抚摸着鹭鸶边同它谈话，并且话中称鹭鸶为“ 汝”“ 君” ，告诉它要去鱼虾多的地方去捕食，要有鸿鹄之志。采用这种对话式的描写，营造出了轻松亲切的氛围。本词采用了很多口语化的语言，如“ 鱼儿”“ 堪数”“ 剩有”“ 来” 等，这些口语的运用，不加雕饰的语言，使语言更清新自然，表达更加的直白，描绘了人与自然和谐共生的画面。
三、（ 2021·新高考Ⅰ卷） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
寄江州白司马 ①
杨巨源
江州司马平安否？惠远东林住得无 ② ？
湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。
题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。
莫谩拘牵雨花社 ③ ，青云依旧是前途。
【注】 ①江州白司马：即白居易。② 惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。③ 莫谩：不要。雨花社：指佛教讲经的集会。
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 根据内容分析，这首诗的写作时间应该与白居易的《琵琶行》比较接近。
B. 第三句使用“ 一衣带水” 的典故，表现出朋友之间“ 天涯若比邻” 之意。
C. 第六句中的“ 病鹤” 指的是白居易，他怀恋长安，时常遥望京城的宫阙。
D. 诗人最后开解朋友，目前虽然身处贬谪之中，但未来的前途依然很远大。
16. 前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。
【答案】 15. B 16. ①第二句“ 惠远东林住得无” 用“ 惠远”“ 东林” 两个意象，表现高僧的淡泊遁世的态度，“ 住得无？” 以问句的形式，委婉地表达了对白居易出入佛寺的关切以及劝告，含蓄地劝诫友人不要轻易产生逃避、厌弃官场的情绪。 ②尾联中“ 莫谩”“ 青云依旧” 等词语，直接劝告友人不要过度沉浸在佛法当中，相信自己依然可以青云直上，表达前途无量的勉励之意。
【 15题解析】本题考查学生理解思想内容、赏析艺术特色的能力。B. 第三句是说诗人曾经听说湓水萦绕像衣带，是对此地景物的描绘，并未有表现朋友间“ 天涯若比邻” 之意，此项对用典解释有误。故选B 。
【 16题解析】本题考查学生理解分析思想内容的能力。题干中的“ 含委婉劝告之意” ，已提示考生解答此题的关键，诗人采用哪些手法劝告了什么，既要对诗句的表现手法作出判断，又要体会出诗句中隐含的意思。诗中体现劝告之意的是 “ 惠远东林住得无？” 和“ 莫谩拘牵雨花社，青云依旧是前途” 两句。前者借典故用问句，后者直接表达劝慰之意。只要结合这两句诗，把诗人蕴含其中的意思和情感答出即可。
四、 （ 2021·浙江卷） 阅读下面这首词，完成下面小题。
意难忘 ·山家
[清] 吴伟业
村坞云遮，有苍藤老干，翠竹明沙。溪堂连石稳，苔径逐篱斜。文木几，小窗纱，是好事人家。启北扉，移床待客，百树梅花。
衰翁健饭堪夸。把癭尊 ①茗碗，高话桑麻。穿池还种柳，汲水自浇瓜。霜后橘，雨前茶，这风味清佳。喜去年，山田大熟，烂熳生涯。
【注】 ①癭尊，即癭樽 用瘿瘤状木根所制的酒杯。
19. 词中“ 衰翁” 的身份是____________ 。下片中“___________” 一词点出山家的生活状态，可谓词眼。
20. 分别赏析上片的写景艺术和下片的叙事艺术。
【答案】 19. (1). 隐士（农夫） (2). 烂漫
20. 写景艺术：① 由远及近，由外到内。从村坞、山家到室内，步移景换。② 意象丰密，色彩和谐。“ 苍藤老干”“ 翠竹明沙” ，构成明净清幽之境。③ 以动写静，动静结合。如“ 苔径逐篱斜” 。
叙事艺术： ①对比衬托。如“ 蓑翁” 与“ 健饭” 。② 铺陈写实。如“ 高话” 以下，一一叙写山家生活。③ 以农家话语写自适情态。如“ 汲水自浇瓜” 。
【 19题解析】本题考查学生理解诗歌内容，鉴赏诗歌诗眼的能力。
上阕写衰翁的居住环境在山野，室内陈设着文木制作的几案，小巧的窗户饰着纱，说明主人虽在山野也十分讲究，让人感到他是个富于生活情趣的雅士，故可推知其为隐士；下阕写衰翁话桑麻、种柳浇地，也可理解是为农夫。
下阙写衰翁待客，写了席间主客欢洽之情，啜茶饮酒，高话桑麻，去年自己耕种的山田收成极好，可以无忧无虑乐陶陶地过舒心日子了。生活丰富多彩，状态极佳。故能表现这一状态的词应为 “烂漫” 。
【 20题解析】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
诗歌上阕写景。由步行向山家时沿途所见落笔。首句 “村坞云遮” 写由下仰望山上，人家村落在白云缭绕中依约可见。渐行渐近，写看到一幢房子，小径沿着篱笆斜伸过去，最后再到室内的陈设。词的上片由远及近、由外到内，移步换景的手法写景；
房子依水傍石，稳稳地临溪而立，小径生满青苔，接着两句是写稍近些看到的老树上缠绕着青青的藤蔓，翠绿的修竹映衬着溪边的白沙，色彩鲜明可爱。用白描之笔富有层次地描绘了山家四周的环境和景物。描绘了隐士山家的幽静环境；
“苔径逐篱斜” ，小径沿着篱笆斜伸过去，“ 逐” 字化静为动；“ 文木几，小窗纱”“ 启北扉，移床待客” 动静结合，表现农家生活的意趣，衬托出主人潇洒出尘的品格。
下片写席间主客欢洽之情。隐士是个苍老体弱的衰翁，却出人意外地饮食健胜。作者用 “衰翁健饭堪夸” 一句来表示自己的惊奇，“ 衰翁” 与“ 健饭” 形成非常有趣的对比。
老人十分健谈，边啜茶饮酒，边兴致勃勃地谈起了农事。 “把癭尊茗碗，高话桑麻。穿池还种柳，汲水自浇瓜。霜后橘，雨前茶。这风味清佳” ，一一罗列叙写田家生活及农事，为铺陈写实的手法。
“穿池还种柳” 是说在池边开沟引水，并种上柳树，与下面“ 汲水自浇瓜” 都是老翁的农活。这两句以农家话语写老农的悠游轻松，让人羡慕隐逸生活的闲适。“ 这风味清佳” ！这一句赞语非常口语化，老翁怡然而乐的神情跃然纸上。
【 2020年】
一、 （ 2020·新课标Ⅰ ） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
奉和袭美抱疾杜门见寄次韵
陆龟蒙
虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗。
因吟郢岸百亩蕙，欲采商崖三秀芝。
栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。
但医沈约重瞳健，不怕江花不满枝。
【注】 ①袭美，即陆龟蒙的好友皮日休。② 下帷：放下室内悬挂的帷幕，指教书。裁诗：作诗。③ 《楚辞· 离骚》：“ 余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩。” 比喻培养人才。④ 商崖：这里泛指山崖。⑤ 沈约，南朝诗人，史载其眼中有两个瞳孔。这里以沈约代指皮日休。
14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 作者写作此诗之时，皮日休正患病居家，闭门谢客，与外界不通音讯。
B. 由于友人患病，原有的约会被暂时搁置，作者游春的诗篇也未能写出。
C. 作者虽然身在书斋从事教学，但心中盼望能走进自然，领略美好春光。
D. 尾联使用了关于沈约的典故，可以由此推测皮日休所患的疾病是目疾。
15. 请简要概括本诗所表达的思想感情。
【答案】 14. A 15. ①表达了不能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾；② 宽慰友人，表达对友人能够战胜病魔的信心和对以后美好生活的展望。
【解析】
14. 本题综合考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。 A项，诗歌的题目是《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》，考生要理解好其中的“ 奉和” 与“ 见寄” 的意思。唐朝的时候，诗人通过寄送诗词酬唱的情况比较多，类似现在的笔友。诗的题目给出了写这首诗的原因，即皮日休抱病在家，闭门谢客，但是给作者写了一封信，作者回信以示酬和。由此可见，选项A“ 与外界不通音讯” 是错误的。故选A 。
15. 本题考査学生对诗歌思想感情的把握能力。把握诗歌的情感，可从两方面入手，一方面从诗歌本身抓住诗歌标题、意象意境、情感关键词、表达技巧等进行分析；另一方面也可以结合诗人经历、创作心境及创作背景等因素来理解。 ①“虽失春城醉上期” 一句，说明作者和好友皮日休曾经相“ 期” 春日聚会，饮酒一醉，但是一个“ 失” 字，让这些愿望落空；“ 下帷裁遍未裁诗” 一句是说未能作诗之憾，所以这两句表达了作者不能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾。② 本诗是一首“ 奉和” 友人的诗歌，好友皮日休因“ 抱疾” 而闭门谢客，然而他却给作者寄去一封信告知病情，作者得知好友抱病，当然要送上安慰，“ 但医沈约重瞳健” 一句则是宽慰友人，希望友人眼睛恢复健康，表达对友人能够战胜病魔的信心；“ 不怕江花不满枝” 一句则用美好的景物对以后美好生活做了展望。
二、 （ 2020·新课标Ⅱ ） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
读 史
王安石
自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。
当时黮闇犹承误，末俗纷纭更乱真。
糟粕所传非粹美，丹青难写是精神。
区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。
【注】 ①黮闇：蒙昧，糊涂 ②糟粕：这里用来指代典籍，也作“ 糟魄” ，《庄子· 天道》：“ 然则君之所读者，古人之糟魄已夫。”
14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 这首诗从大处着眼，并非是针对某个具体的历史事件、历史人物而作。
B. 历代高人贤士一世奔忙，建功立业，但无法避免身后湮没无闻的可能。
C. 历史人物在其所处的时代已经难免被误解，在世俗的传言中更会失真。
D. 颈联的上下两句反复陈说，表明诗人的观点，堪称这首诗的警策之语。
15. 这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有何启示？
【答案】 14. B 15. ①史书是由人编写的，难以做到绝对客观，所以历史记载与历史真实之间存在差异。② 在读书时必须保持批判精神，善于分辨，切忌盲从。
【解析】
14. 本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。 B项，“ 但无法避免身后湮没无闻的可能” 错，“ 行藏终欲付何人” 意思是，在死后，他们的行藏最终又会托付给什么人呢？这句话的意思是，在建功立名时，他们作出的努力和牺牲都是自主的；但是，之后他们的一切又要不自主地委之他人，任其摆布，任其剪裁了，对于这一点他们是无能为力、无可奈何的。并非选项所说“ 无法避免身后湮没无闻的可能” 的意思。故选B 。
15. 本题考核评价文章的思想内容和作者的观点态度能力。此类试题答题时要多角度思考，可从时间角度梳理，要看作者在不同时段 的情感；可从描述对象角度梳理，不仅要看描述主体（诗人或抒情 主人公）的情感，也要看描述客体（人、事、物、景）蕴含的情感。给我们的启示其实离不开诗中所阐发的道理。
颔联 “当时黮闇犹承误，末俗纷纭更乱真” ，承接首联，从史实失真的角度叙写了高贤的悲摧。在当时，高贤们已承污纳秽，受到误解；而后来末流所至，更是以假乱真，以讹传讹，从而使高贤们的行藏失去了原来的真相。由此可见本诗阐发的道理是：史书是由人编写的，难以做到绝对客观，所以历史记载与历史真实之间存在差异。这首诗歌作者完全是有感而发的，但是它本身所昭示的对书本的怀疑精神和批判精神却无疑具有普泛性的哲理意义。书本是前人经脸、智慧和血汗的结晶，因此，为了继承前人宝贵的精神遗产，为了充实自己的知识，就必须广博地读书。但是，书本又并不都是客观规律的正确反映，这里有高下之分、有真伪之别，因此，在读书时必须善于区别，批判地继承。前人云“ 尽信书，则不如无书” ，诚如是也！所以。我们在读书时应该始终保持清醒的批判精神，而不能无保留地兼收并蓄，以假为真，以讹传讹，以至为书而误；我们只有以怀疑的理性目光去择取、去吸收，才能化他人的成果为自己的血肉，充实自己，发展自己，这就是本诗所给予我们的哲理性的启示。
三、 （ 2020· 新课标 Ⅲ） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
苦笋
陆游
藜藿盘中忽眼明 ① ，骈头脱襁白玉婴。
极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。
我见魏征殊媚妩 ② ，约束儿童勿多取。
人才自古要养成，放使干霄战风雨。
【注】 ①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。② 唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。
14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。
B. 诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。
C. 诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。
D. 全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。
15. 诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。
【答案】 14. C 15. ①历史上的魏征以“ 犯颜直谏” 著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口；② 苦笋与生俱来的“ 苦节” ，象征“ 耿介” 的性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。
【解析】
14. 本题是综合性考查题目，考查理解分析诗词的内容、手法、语言、情感等的能力，采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要明确题干的要求，逐句翻译诗句，把握诗词的意象，分析诗词营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗词中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认并得出答案。本题要求选出 “下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项” 。C 项，诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，“ 所以吩咐不要过多取食” 理解有误。“ 勿多取” 指的是管束儿童要俭约正直，不贪不奢，不是指“ 不要过多取食” 。故选C 。
15. 本题考查结合诗歌手法，概括诗歌形象特点的能力。解答此题，首先要认真审题，明确题目要求；然后翻译并理解诗歌内容，根据要求找出相关诗句；再联系手法、结合关键词语，概括形象特点；最后根据要求，分点整理答案。首先，审读题干可知，本诗采用联想手法，由物及人，要求分析概括苦笋与魏征二者的相似之处。然后，阅读诗歌结合内容进行分析。诗人先写见到一对洁白鲜嫩的苦笋的感受，不禁眼前一亮；进而三、四两句直接描写苦笋，并将其人格化，指出 “耿介” 是此物种的本性，“ 苦节” 是与生俱来的。“ 耿介” 指正直不阿，廉洁自持；“ 苦节” 指俭约过甚，后以坚守节操，矢志不渝为“ 苦节” 。肯定赞美苦笋品性后，诗人自然由此联想到唐朝宰相、杰出的政治家、思想家、文学家和史学家魏征，“ 我见魏征殊媚妩” 一句是写唐太宗说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。所以，从本身外部特征来看，苦笋的“ 苦” 便是魏征的“ 殊” ，“ 苦” 味并不爽口，而魏征的“ 殊” 在于直言进谏，而其言行有时着实令人难以接受。从内在气质来看，诗人赞美苦笋气节便是唐太宗赞魏征“ 妩媚” ，苦笋性情“ 耿介” ，天生“ 苦节” ，与魏征正直不阿，廉洁自持的品格均是受人赏识之处。最后，结合以上分析，分点概括二者相似之处即可。
四、 （ 2020· 浙江卷 ） 阅读下面两首诗，完成各题。
秋江送别
[唐] 王勃
归舟归骑俨成行，江南江北互相望。
谁谓波澜才一水，已觉山川是两乡。
送柴侍御
[唐] 王昌龄
沅水通波接武冈，送君不觉有离伤。
青山一道同云雨，明月何曾是两乡？
19. 这两首送别诗在情感上，《秋江送别》突出________ ；而《送柴侍御》突出________ ，与王勃《送杜少府之任蜀川》中的“ 海内存知己，天涯若比邻” 情怀类似。
20. 前人评《送柴侍御》“ 翻新脱妙” 。比较《秋江送别》与《送柴侍御》两诗的后两句，分析后者写法的妙处。
【答案】 19. (1). 感伤 (2). 达观
20. ①意象运用上，王勃诗的意象隐于句内；王昌龄诗将青山、明月两个意象前置，形象鲜明突出，富有象征意义（青山象征思念，明月暗示友情），意境开阔。② 空间处理上，王勃诗化近为远，强调心理距离之远，为送别诗传统写法（如谢朓诗有“ 何况隔两乡” ）；王昌龄诗则化远为近，强调心理距离之近，是创新性的表达。③ 抒情方式上，王勃诗以议论直接表达，意尽句中；王昌龄诗融情入景，反诘收尾，余韵悠长。
【解析】
19. 本题考查考生对诗歌内容的理解和对思想感情的把握。 把握诗歌的情感，可从两方面入手，一方面从诗歌本身抓住诗歌标题、意象意境、情感关键词、表达技巧等进行分析；另一方面也可以结合诗人经历、创作心境及创作背景等因素来理解。《秋江送别》的意思是：江面上返乡的船只来来往往，仿佛列成队，江边归家的车马熙熙攘攘，好像排成行，江水南北两岸思念的人儿在遥遥地互相眺望；在依依不舍的离别时刻，谁能说这波涛汹涌的大江仅仅是一条水流呢，由于被江水隔断，早觉得两岸的山川已属不同人的家乡。作者以山川、归舟等意象表达了依依别情和悠悠乡情，尤其是后两句，由于离别，江水不再是一个小区域，而成了两个不同世界的分界线，流露的是分别的伤感。《送柴侍御》的意思是：沅江的波浪连接着武冈，送你不觉得有离别的伤感。你我一路相连的青山共沐风雨，同顶一轮明月又何曾身处两地呢？诗中写与好友分离，自然不免有点儿伤感，但作者却宽慰友人：我们虽阻隔青山，却可以 “同云雨” ，虽人分两地，却可以共明月，因而没有一般送别诗通常所流露出的那种缠绵悱恻的情绪，更多的是“ 海内存知己，天涯若比邻” 的达观。
20. 本题考查赏析诗句的能力。应对此类问题，首先要明白该句在诗中的意义，即解说或概括词句内容；其次要看诗句有什么特点，如选用了什么意象，用了什么修辞手法，具有怎样的表达效果；当然任何赏析都离不开诗歌的主旨，即诗人的情感，所以一定要分析诗句中包含的情感。本题要求比较《秋江送别》与《送柴侍御》两诗的后两句，分析后者写法的 “翻新脱妙” 之处。首先，从意象的运用上，王勃的诗选用了“ 山”“ 水” ，但却将“ 一水”“ 山川” 隐于句中。而王昌龄的诗则将青山、明月两个意象前置，形象鲜明突出。青山象征思念，明月暗示友情，一句肯定，一句反诘，反复致意，恳切感人。云雨相同，明月共睹，这种迁想妙得的诗句，既富有浓郁的抒情韵味，又意境开阔，具有鲜明的个性。其次，空间处理上，王勃的诗化近为远。“ 已觉山川是两乡” 由于离别，江水不再是一个小区域，而成了两个不同世界的分界线，强调了心理距离之远。而王昌龄的诗则是化远为近。云雨相同，明月共睹，使“ 两乡” 为“ 一乡” ，它蕴涵的正是人分两地、情同一心的深情厚谊。语意新颖，出人意料。最后，抒情方式上，“ 谁谓波澜才一水”“ 已觉山川是两乡” ，王勃自问自答，以议论的形式直接表达了别离的感伤。而王昌龄则以景作结，融情入景，反诘收尾，一面是对朋友的宽慰，另一面已将深挚不渝的友情和别后的思念，渗透在字里行间了。诗人用乐观开朗又深情婉转的语言，以减轻对方的离愁，这是更体贴、更感人的友情。这种“ 道是无情却有情” 的抒情手法，比那一览无余的直说更加耐人寻味。
【点睛】分析诗歌表达的思想感情，首先要看提示，定基调。诗歌的标题、作者、注释等，常常为我们理解诗词的情感指明方向。其次抓意象，挖内涵。意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映。优美闲适、色彩明丽的意象往往表达的是喜悦之情，冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往表达的是忧伤之情。然后，品词句，悟感情。作者在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。
五、 （ 2020·江苏卷 ） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
送沈康知常州
王安石
作客兰陵迹已陈 ① ，为传谣俗记州民。
沟塍半废田畴薄，厨传 ② 相仍市井贫。
常恐劳人轻白屋，忽逢佳士得朱轮。
殷勤话此还惆怅，最忆荆溪两岸春。
【注】 ①兰陵：古地名，诗中代指常州。嘉佑二年王安石知常州，嘉佑三年诏沈康知常州。② 厨传：古代供应过客食宿、车马的处所。
9. 如果你是沈康，通过这首送别诗，你会得到关于常州的哪些信息？请简要分析。
10. 诗歌后两联表达了作者什么样的情感？
【答案】 9. 由“ 田畴薄”“ 市井贫” 等可知农事荒废，民生艰难；由“ 厨传相仍” 可知官场徒悦过客，不恤百姓；由“ 荆溪两岸春” 可知自然风景优美。
10. 对常州百姓得到一个优秀父母官的欣喜之情；对常州治理未能尽如人意的惆怅之情；对沈康此去政通人和的期许之情；对常州秀美山水的喜爱之情。
【解析】
9. 本题考查对诗句的理解以及对内容的筛选概括能力。解答时首先要结合题目、注释、作者等信息通读全诗，把握诗歌大意；然后仔细阅读题干要求，根据题干提示筛选出与之有关的句子或短语，最后分点作答。本题题干要求是从诗中找出与 “常州” 有关的信息。首先考生要注意“ 沟塍半废田畴薄，厨传相仍市井贫” 一句，沟渠已经半废，土地贫瘠，供应过客食宿、车马的厨传还在，但是百姓生活却依旧贫困，由“ 田畴薄”“ 市井贫” 可以概括出“ 农事荒废，民生艰难” ；由“ 厨传相仍” 可知官场徒悦过客，不恤百姓；另外从“ 白屋” 一词也可看出“ 百姓生活贫穷” ，白屋古代指平民的住屋，因无色彩装饰，故名；从“ 最忆荆溪两岸春” 可以看出此地自然风景优美。
10. 本题考查考生把握诗歌思想感情的能力。赏析诗歌所表达的思想感情，要善于抓住带感情色彩的关键词语，还应该联系作者的生平遭遇及诗歌的创作背景来考虑，即我们平时所说的要 “知人论世” 。
诗歌后两联提到的 “话此” ，要联系上文来看。“ 劳人”“ 佳士” 都指沈康，“ 朱轮” 是古代王侯显贵所乘的车子，这里指代沈康的到来；“ 忽逢佳士得朱轮” 大意是“ 忽然听到了您到常州治理的好消息” ，表达了常州百姓对沈康这个优秀的父母官到来的期待和欢迎；其实这是作者委婉地表达对沈康的勉励，希望他能治理好常州，不辜负百姓的盼望，这是对沈康此去政通人和的期待。“ 殷勤话此还惆怅，最忆荆溪两岸春” ，“ 惆怅” 写出作者在提到常州时的心情，表达了自己此前在常州，对常州治理未能尽如人意的惆怅之情；后句“ 最忆荆溪两岸春” ，想到常州的美景，表达了对常州的难舍和怀念之情。
六、 （ 2020·山东卷 ） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
赠别郑炼赴襄阳 杜甫
戎马交驰际，柴门老病身。
把君诗过日 ① ，念此别惊神。
地阔峨眉晚，天高岘首春 ② 。
为于耆旧内 ③ ，试觅姓庞人 ④ 。
[注]① 把：握，执。② 岘首山，在襄阳。③ 耆旧：年高望重的人。④ 姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的艰难境况。
B. 虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴，但面对离别，诗人还是感到心惊神伤。
C. 诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士，表达了对先贤的仰慕之意。
D. 全诗情感表达含蓄蕴藉，格律谨严，比较典型地体现了杜甫诗的风格。
16. 诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用? 请简要分析。
【答案】 15. B 16. ①峨眉山位于蜀地，岘首山位于襄阳，二者相距遥远；② 以两山相距之远代指自己与朋友远离，不舍之情见于言外。
【解析】
15. 本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。 B项， “ 面对离别，诗人还是感到心惊神伤” 有误，“ 念此” 的“ 此” 应结合首联中“ 戎马交驰际，柴门老病身” 一起理解，诗人不是为离别“ 心惊神伤” ，而是想到在此战乱时期，自己又年老多病，一别将再难相见，故此“ 心惊神伤” 。故选B 。
16. 本题考查学生把握意象及分析抒情方式 的 能力。首先要分析意象的特点以及在诗歌中有无象征寓意；其次要结合诗歌表达技巧来分析其对于抒情的作用，并结合具体内容分析诗句运用了什么抒情技巧的，有什么表达效果，或者抒发了什么情感。 “峨眉” 是诗人的居住地，“ 岘首” 是襄阳庞德公隐居的地方，也是郑炼将要前往之地。上句“ 峨眉晚” ，写出离别之际因天色薄暮，而诗人不得不与友人离别的依依不舍之情；下句想象友人到达襄阳，正是春光明媚之时，表达对友人一帆风顺抵达目的地的美好祝愿；体现了诗人对友人深厚的友情。用“ 地阔”“ 天高” 刻画出峨眉与岘首两座山相距遥远，借景抒情，抒发离别之后两人分居两地，相隔遥远的孤独寂寞之情
七、 （ 2020·天津卷 ） 阅读下面这首唐诗，按要求作答。
纪村事
[唐] 韦庄
绿蔓映双扉，循墙一径微。雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。
酿酒迎新社，遥砧送暮晖。数声牛上笛，何处饷田 注 归。
[注] 饷田：到田间送饭
14. 下列对这首诗的理解和赏析， 不恰当 的一项是（ ）
A. 首联写绿植光影映照门扉，墙边小路在草木中若隐若现，显得生机勃勃。
B. 颔联写院中果子腐烂，水边禽鸟肥美，营造出农闲时节慵懒闲散的宁静氛围。
C. 全诗视听结合，动静相宜，虚实相生，用语平朴，意境优美，富有意趣。
D. 本诗撷取若干乡村景象，自然与人文融合，呈现出浓郁 的 田园生活气息。
15. “酿酒迎新社，遥砧送暮晖” 描写了什么样的乡村场景？
16. “数声牛上笛” 有人觉得“ 一声” 更佳，你同意吗？请结合诗句说明理由。
【答案】 14. B 15. 为准备祭祀、祈求丰收，农人在忙于酿酒；暮色渐浓，远处飘来捣衣的声音。描写了忙碌而祥和的农村生活场景。.
16. 不同意。“ 数声” 好。“ 数声” 动静结合，突显了环境的优美、牧童的悠闲快乐，营造出乡村热闹、轻松、愉悦的氛围。
同意。 “一声” 好。“ 一声” 以动衬静，突显了环境的寂静清幽，营造出乡村宁静和谐的氛围。
【解析】
14. 本题考查对诗歌的理解、分析、鉴赏能力。这是一道综合考查的题型，角度涉及：内容主旨、结构思路、语言修辞等多方面。带着选项与诗句相关内容仔细对照，审核揣悟，力求读懂诗意，理解选项，发现问题。 B项，“ 营造出农闲时节慵懒闲散的宁静氛围” 错误，并非“ 农闲”“ 慵懒” ，应该是农忙季节，从关于结尾句的注释 “ 饷田：到田间送饭” 和颈联“ 酿酒迎新社，遥砧送暮晖”“ 酿酒”“ 砧” 声中均可见是忙碌而充实的田园氛围，表现了农忙时节农家人的辛勤劳作。故选B 。
15. 本题考查赏析诗句的能力。解答这类题一般需要翻译诗句，即解读浅层内容，然后深层理解情感主旨，最后结合手法、语言等明确表达效果，有结构作用的话也要指出来。题干为： “酿酒迎新社，遥砧送暮晖” 描写了什么样的乡村场景？可见赏析角度不用面面俱到，侧重内容氛围，情感态度和诗人思想。首先翻译句子“ 酿酒迎新社，遥砧送暮晖” ：为准备祭祀、祈求丰收，农人在忙于酿酒；暮色渐浓，远处飘来捣衣的声音。其次概括出场景特色：描写了繁忙、充实、安宁、丰足的农村劳动、生活场景，赞扬田园的美好怡人温馨。最后总结效果：视觉、听觉结合，抓住时间变化，以点带面，从中可想见百姓的安居乐业，极富感染力和画面性，让人身临其境，不自禁地向往大自然。
16. 本题考查赏析词语的能力，即炼字题。炼字题如何设问（命题角度）？ 1.诗中的某个词用得好不好？为什么？或某字历来为人称道，你认为它好在哪里？（直接鉴赏关键词）2. 诗中的“ 诗眼”“ 关键字” 是哪一个？为什么？（找出关键词并鉴赏）3. 这个词与另一个词比较哪个更好？为什么？（比较鉴赏）。题干为：“ 数声牛上笛” 有人觉得“ 一声” 更佳，你同意吗？请结合诗句说明理由。此类题属于开放性试题，肯否均可。但作答时理由一定要充分。思维角度有：解释字词意思，扩展到句中翻译大体内容，结合诗人的情感分析表达效果，有修辞或者结构特色的话也要点明。首先明确立场、观点：不同意或者同意，尽量用完整句子。其次结合艺术特色分析奇妙处并点明情感效果：（1 ）“ 数声” 好。“ 数声” ，形容声音大、热闹，给人动态感，动中突显了环境的优美、牧童的悠闲快乐，表现乡村世界的热闹、快乐、幸福。（2 ） “ 一声” 好。“ 一声” 表明声音单纯、肃静，静中显示了环境的静谧清幽，给人安宁祥和静美的感受。
【 2019年】
一、【 2019年 高考新课标 Ⅰ卷】 阅读下面这首 宋 诗，完成 14~15题。
题许道宁画 [注] 陈与义
满眼长江水，苍然何郡山？
向来万里意，今在一窗间。
众木俱含晚，孤云遂不还。
此中有佳句，吟断不相关。
[注]许道宁：北宋画家
14 ． 下面对这首诗的赏析，不正确的一项是（ 3分）
A ． 这首题画诗写景兼抒情，并未刻意进行雕琢，却能够于简淡中见新奇。
B ． 山水是这幅画的主要元素，特别是江水，占据了画面上大部分的篇幅。
C ． 诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作，领略其表现的辽阔万里之势。
D ． 颈联具体写到苍茫暮色中的树木与浮云，也蕴含了欣赏者的主观感受。
15 ． 诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？（ 6分）
【答案】
14．C
15．“此中有佳句，吟断不相关”意思是画作里蕴含着美好的诗句，但是怎么吟诵也难以与画意相合，也吟不尽画作包含的丰富意蕴。从中可以看到诗人对这幅画高度赞美，称赞画之精妙。
【解析】
14．此题考查学生对诗歌理解鉴赏能力。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。“诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作”错误，作者表达的是万里江山浓缩在尺牍之间的画作里。故C错误。
15．此题考查把握诗歌句子含意、作者观点态度的能力。结合诗歌题目、作者、注释、诗句，整体理解诗歌内容，重点分析指定句子，组织答案。诗歌翻译：画作望去，满眼都是长江水，山体苍翠。万里江山，如今都在尺牍之间。白云飘荡在傍晚的树木上空。画作里蕴含着美好的诗句，但是怎么吟诵也难以与画意相合，也吟不尽画作包含的丰富意蕴。结合苏轼说过的“诗中有画，画中有诗”，即这幅画包含着丰富的诗意，只是言有尽而意无穷，从而表达对画家画的高度赞美之情。许道宁，北宋画家。生卒年不详，活跃于北宋中期（约公元970年-1052年）。长安（今陕西西安）人。多写林木、野水、秋江、雪景、寒林、渔浦等，并点缀行旅、野渡、捕鱼等人物，行笔简快，峰峦峭拔，林木劲硬。有《秋江渔艇图》、《关山密雪图》、《秋山萧寺图》传世。
二、【 2019年 高考新课标 Ⅱ卷】 阅读下面这首唐诗，完成 14~15题。
投长沙裴侍郎 杜荀鹤
此身虽贱道长存，非谒朱门谒孔门。
只望至公将卷读 [注] ，不求朝士致书论。
垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜瑰。
男子受恩须有地，平生不受等闲思。
[注]至公：科举时代对主考官的敬称。
14．下列对这首诗的理解和 分析，不正确的一项是（ 3分）
A．诗人表示，虽然自己的社 会地位低下，但对儒家思想的信奉坚定不移。
B． “朱 门 ”“ 孔门 ”分别代指世俗的权势与精神的归依，形成鲜明的对比。
C．诗人希望自己能 凭借真才实学通过 正常渠道进身，而不愿去寻找捷径。
D．诗人表达了自己对 待恩惠的态度，不随便接受别人的恩惠，受恩必报。
15． 诗歌的颈联描写了两个具体场景，与其他各联直抒胸臆的写法不同，这样写在情感表达和结构安排方面有什么作用？（ 6分）
【答案】
14 ． D
15 ． ①情感表达：颈联所写场景是作者孤高耿介情怀的形象化表达，可使读者更加直观地感受到作者的心志。②结构安排：舒缓诗歌全篇的节奏，使整首诗歌有委婉从容之致。
【解析】
14．此题考查学生对诗歌理解鉴赏能力。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。D项“不随便接受别人的恩惠，受恩必报”分析不正确。尾联“男子受恩须有地，平生不受等闲恩。”表明了自己一般不接受平常的恩惠，接受恩惠一定要符合自己原则立场，即符合“道义”。故选D。
15．本题考查学生把握诗歌表达技巧及其作用的能力。鉴赏诗歌表达技巧题的答题步骤：①准确地指出用了何种手法；②结合诗句，阐述为什么用这种手法；③阐述此手法有效传达了诗人怎样的感情。本题颈联“垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜魂。”用典故“垂钓”来表达自己热爱田园生活的情趣，用大雁夜半乘风来归，表达渴望能收到好消息，即对取得功名的渴望。这两句从情感表达角度来看，写出了作者虽有求仕之心，但高洁耿介情怀没有改变，使读者更加直观地感受到作者的心志。从结构安排来看，首联、颔联，表达了求仕的心。尾联表达接收恩惠一定要符合自己的原则。颈联起到过渡的作用，舒缓全篇的节奏，使整首诗歌有委婉从容之致。
三、【 2019年高考 新课标 Ⅲ卷】 阅读下面这首唐诗，完成 14~15题。
插田歌（节选） 刘禹锡
冈头花草齐，燕子东西飞。
田塍望如线，白水光参差。
农妇白纻裙，农父绿蓑衣。
齐唱郢中歌，嘤咛如《竹枝》。
14．下列对本诗的赏析，不正确的一项是（3分）
A．诗歌以花鸟发端，通过简练的笔触，勾勒出一幅意趣盎然的美丽画面。
B．诗人举目眺望，能看到远处田埂在粼粼的波光中蜿蜒起伏，时隐时现。
C．诗中写到了农父农妇的衣着，白裙绿水映照绿苗白水，色调分外和谐。
D．诗的七、八两句通过听觉描写，表现农民们的劳动场面以及愉悦心情。
15．与《酬乐天扬州初逢席上见赠》相比，这几句诗的语言风格有什么不同？ （ 6分）
【答案】
14 ． B
15 ． 《酬乐天扬州初逢席上见赠》对仗工整，用典精当，语言雅丽平整，这几句特别采用了民歌俚曲的表现手法，描写田野风光和劳动场景，语言通俗浅显清新流畅。《插田歌》这几句诗则采用了民歌俚曲的表现手法，描写田野风光和劳动场景，语言通俗浅显，清新流畅。
【解析】
14 ． 此题考查学生对诗歌理解鉴赏能力。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。 B“能看到远处田塍在粼粼的波光中蜿蜒起伏，时隐时现”，“田塍望如线，白水光参差”意思是远望田塍像条线，一片白水波光参差。故选B。
15 ． 考查学生鉴赏诗歌语言风格的能力。古代诗歌语言的风格特色是多种多样的，有的清新，有的古朴。有的诗绚丽多彩，有的诗却质朴无华。有的诗语言明朗，有的却含蓄，言此意彼。有的诗平易近人，有的却险怪奇特。体会其风格特色，就是要体会语言的美，体会其内蕴。《酬乐天扬州初逢席上见赠》是一首七律。此诗首先紧承白居易诗末联 “亦知合被才名折，二十三年折太多”之句，对自己被贬谪、遭弃置的境遇，表达了无限辛酸和愤懑不平。然后写自己归来的感触：老友已逝，只有无尽的怀念之情，人事全非，自己恍若隔世之人。无限悲痛怅惘之情，不禁油然而生。诗人于是推开一步，沉舟侧畔，千帆竞发；病树前头，万木争春。一洗伤感低沉情调，尽显慷慨激昂气概。末联点明酬赠题意，既是对友人关怀的感谢，也是和友人共勉，表现了诗人坚定的意志和乐观的精神。全诗感情真挚，沉郁中见豪放，不仅反映了深刻的人生哲理，也具有很强的艺术感染力。《插田歌》以俚歌的形式记叙了农民插秧的场面以及农夫与计吏的一场对话。首六句以清淡的色彩和简洁的线条勾勒出插秧时节连州郊外的大好风光以及农妇农夫的衣着，色彩协调，具有浓郁的南方水乡气息。接着六句以自己的听觉写出农民劳动的情绪。全诗用白描手法，语言通俗，对话全用口语，朴素无华，生动有趣，传神地表现出不同身份的人物不同的心理状态和性格特征，深得汉乐府民歌的真髓。
四、【 2019年高考江苏 卷 】 阅读下面这首唐诗，完成 9~ 1 0 题。
学诸进士作精卫衔石填海
韩 愈
鸟有偿冤者，终年抱寸诚。
口衔山石细，心望海波平。
渺渺功难见，区区命已轻。
人皆讥造次，我独赏专精。
岂计休无日，惟应尽此生。
何惭刺客传，不著报雠名。
9．本读前 六 句是怎样运用对比手 法 勾勒 精 卫形象的？请简要 分析。 (6分)
10．诗歌后六句表达了作者什么样的人生态度？ （ 5分）
【答案】
9 ． “终年”与“寸诚”对比，表现了决心之坚；细石与大海对比，表现了抱负之大；任务重与性命轻对比，表现了命运之悲。
1 0 ． 独抒己见，不随大流；但求尽力，不计结果；贵在实干，无意显名。
【解析】
9 ． 本题考査考生对诗歌表达技巧的把握能力。这类题目，考查学生对诗句的理解能力，同时也考查对诗句内容、技巧以的把握能力，内容涉及对诗歌的表达技技巧的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题目的具体要求，然后注意了解诗歌的创作背景，并逐句翻译诗句，把握诗歌的意象，分析诗歌营造的意境，思考诗歌中运用的表现手法，最后有条理的按照题目要求整理出答案即可。本题要求简要分析诗歌前六句怎样运用对比手法勾勒精卫形象。已经明确了手法是对比手法，只需要找出对比手法，并且分析对比手法怎样勾勒精卫形象即可。诗歌中 “山石细”和“海波平”两词形成对比，嘴里衔着山上的细石，决心把滔滔的海浪填平，从中表现“精卫”的雄心壮志和坚强的意志；“抱寸诚”的决心“衔细石”的举动与“海波平”的宏图大愿形成巨大反差，在对比中充分表现精卫的心诚志坚。
1 0 ． 本题考査学生对诗歌思想感情的把握能力。这类题目，考查学生对诗句的理解能力，同时也考查对诗句内容以及情感的把握能力，涉及对诗歌思想感情的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题目的具体要求，然后注意了解诗歌的创作背景，并逐句翻译诗句，把握诗歌的意象，分析诗歌营造的意境，领悟作者表达的思想情感，最后有条理的按照题目要求整理出答案即可。题目要求结合诗歌后六句分析诗歌表达了作者怎样的人生态度。诗中 “人皆”与“我独”形成对比，表现了作者傲然不屈于俗见的鲜明态度；“岂计”“惟应”体现出作者对精卫坚持不懈的奋斗精神的肯定，侧面表现了作者孜孜以求毫不妥协的人生追求；尾联作者以“精卫”与刺客相类比，再次表达了对积极进取、锲而不舍的精神品质的褒扬与欣赏。
五、【 2019年高考 天津卷 】 阅读下面这首诗，按要求作答。（ 9分）
通泉驿南去通泉县十五里山水作 ① [唐]杜甫
溪行衣自湿，亭午气始散。冬温蚊蚋在，人远凫鸭乱。
登顿生曾阴，欹倾出高岸。驿楼衰柳侧，县郭轻烟畔。
一川何绮丽，尽目穷壮观。山色远寂寞，江光夕滋漫。
伤时愧孔父 ② ，去国同王粲 ③ 。我生苦飘零，所历有嗟叹。
[注] ① 此诗作于公元 762年。 通泉县在今四川境内。 ② 孔父即孔子。 ③ 王粲，东汉末年诗人，曾为躲避战乱离开长安，往荆州依附刘表。
（ 1）下列对这首诗的理解和赏析，不恰当 的一项是（ 3分）（ ）
A．“溪行衣自湿”一句侧面描写路上雾气之浓重，“亭午气始散”表明雾气持续时间很长，直到正午才散。
B．诗人冬季出行，蚊蚋仍在飞舞，岸边的野鸭被诗人的到来惊扰，乱入河中。一路行来，层云密布，山路崎岖。
C．在观览通泉山水的途中，随着时间的推移和空间的转换，诗人所见景色呈现不同面貌，情感也产生了变化。
D．诗人借用孔子、王粲的典故寄托深沉情感，运用“登顿”“绮丽”等词使诗歌音韵铿锵，全诗体现了“沉郁顿挫”的风格。
（ 2）“山色远寂寞，江光夕滋漫”描绘了一幅怎样的画面？（2分）
（ 3）请指出全诗表达了诗人哪些情感。（4分）
【答案】
（ 1）BC
（ 2）描绘了一幅山色苍茫，空旷远寂，夕照增辉，江水满溢的寥席壮美的画面。
（ 3）观览通泉山水的愉悦，生不逢时的苦闷，飘零他乡的哀痛，对国家命运的忧虑。
【解析】
（ 1）本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是”，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题B项，“岸边的野鸭被诗人的到来搅扰，乱入河中”错，据诗句“人远凫鸭乱”，可知是人已经走远，野鸭才乱入河中，写出环境的幽僻。故选B。
（ 2）本题考查对诗歌形象的鉴赏能力。解答此类题目，要看是鉴赏景象、物象还是人物形象。本题是鉴赏景物，要找出用到来的意象，想象整个画面，概括出意境特点。本题问“山色远寂寞，江光夕滋漫”描绘了一幅怎样的画面。“山色远寂寞”描绘夕阳照射之下，远远望去，群山苍茫，笼罩着夕阳的余晖，给人寂寞空旷之感；“江光夕滋漫”写满溢的江水在夕阳余晖中闪耀着特有的光泽；整个画面境界阔大壮美，而又给人寂寥孤独之感。
（ 3）本题考查对诗歌情感主旨的鉴赏能力。解答此类题目，要联系题目、注释、背景等全面解读，要仔细寻找能表露作者情感的词语，或者分析诗歌中的形象等，理解作者寄寓其中的情感。由“一川何绮丽，尽目穷壮观”，描写通泉山水的壮丽美好，表达了诗人观览通泉山水的愉悦；“伤时愧孔父”诗人借孔子叹凤、泣麟的典故，表达自己“伤时”之痛，即生不逢时的苦闷；“我生苦飘零”则表达了飘零他乡的哀痛；“所历有嗟叹”直抒身世之慨，“去国同王粲”是借王粲在国家动乱之时无奈依附刘表的典故，表达对国家命运的忧虑。
六、【 2019年高考北京 卷 】 阅读下面 两 首 诗 ，完成 13~ 1 5 题。（共 12分）
和张规臣水墨梅五绝 【 1 】
陈与义
其一
巧画无盐 【 2】丑不除，此花风韵更清姝。
从教 【 3】变白能为黑，桃李依然是仆奴。
其四
含章 【 4】檐下春风面，造化功成秋免毫。
意足不求颜色似，前身相马九方皋 【 5】。
注释 ： 【 1】五首绝句题咏同一幅墨梅图。【2】无盐：战国时齐国丑女钟离春。【3】从教：任凭。【4】含章：即含章殿，传说南朝时宋武帝寿阳公主卧于含章殿檐下，梅花落在额头形成美妆。【5】九方皋： 春秋时相马名手。
13．下列对两首诗的理解， 不正确 的一项是（ 3分）
A．第一首前两句认为，不论怎样描画无盐也无法变丑为美，墨梅图却能尽显梅花之美。
B．第二首前两句认为，墨梅图中的梅花犹如佳人容颜般美妙，展现出堪比造化的画技。
C．两首诗所题咏的墨梅图，不但描绘了梅花，还描绘了桃花、李花，对比鲜明
D．两首诗所题咏的墨梅图，没有描绘含章殿和九方皋，诗人提及二者是在用典。
14．题画诗往往包含“画外音”。下列分析，正确的一项是（3分）
A．第一首反映了诗人爱好清姝、不喜浓艳的审美追求。
B．第一首讽刺了现实生活中颠倒黑白、奴颜婢膝之人。
C．第二首联想到古代公主的梅花妆，表现梅花的富贵气质。
D．第二首比较画梅和相马的相似点，说明艺术来源于生活。
15．现实中没有黑色梅花，而宋代出现了墨梅画。根据上面两首诗，概括陈与义对墨梅画特
点的认识，并比较两首诗题咏的侧重点有何不同。（ 6分）
【答案】
13 ． C
14 ． A
15 ． 认识：不施色彩，只用水墨，重视神韵而不拘泥于形貌（或：重 “意足”而轻“颜色”，强调意趣而不求形似）。不同：①第一首侧重于赞美墨梅的清妹气质。②第二首侧重于赞美画家高妙的艺术造诣。
【解析】
13 ． 本题考查学生对诗歌内容和手法的理解能力。解答此题既要对两首进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中的每一个重点，对诗歌的内容、观点、结构思路等进行分析概括，注意结合语境。另外要求考生熟悉常用的修辞和表现手法，知道常用的表现手法的特点，并根据其特点进行准确判断。 C“还描绘了桃花李花”错误。诗人并没有描绘这两种花，而是提及两花，作为对比，认为桃花李花媚俗，只能算是梅花的奴仆，照应梅花风韵“清姝”。故C错误。故选C。
14 ． 本题考查学生对诗歌内容的理解能力。解答此题既要对两首进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中的每一个重点，对诗歌的内容、观点、结构思路等进行分析概括，注意结合语境。 B项，“讽刺了现实生活中颠倒黑白、奴颜婢膝之人”说法错误，“从教变白能为黑，桃李依然是仆奴”是说任凭画工把白梅画成黑色，墨梅图也能尽显梅花清雅高贵之美，逢春暖就开放桃花李花与墨梅相比，依然是一副媚俗之相，只能算是梅花的奴仆。并没有讽刺了现实生活中颠倒黑白、奴颜婢膝之人。C项第二首联想到古代公主的梅花妆。现在这些美丽了寿阳公主如春风一般娇美的容颜的梅花，又铺开在陈与义面前，它们正是经由花光仁老之手，巧夺天地造化，用一支毛笔画成的水墨梅。这两句中赞许了水墨梅和画者的技艺。D第二首最后两句比较画梅和相马的相似点，暗含原来画家追求的是艺术的至高境界，但求神似意足，而本不拘泥于外表色相的刻板相肖。为此，又拉出传说中的九方皋相马以为佐证，通过赞美画师赞美水墨梅。并没有体现“艺术来源于生活”。故D错误。故选B。
15 ． 本题考查综合比较阅读诗歌的能力。这道题的综合能力包括对诗歌内容的理解和筛选以及把握作者情感态度的能力。解答本题，先要综合感知两首诗的情感，再根据问题回到诗歌中寻找解决问题的重要依据。关于墨梅画的特点， “此花风韵更清姝”“桃李依然是仆奴”直接点出“清姝”；“造化功成秋兔毫”“意足不求颜色似”点出艺术技艺的高超。分析两诗侧重点时不妨从内容、手法、情感上逐一思考，能说出两首诗具体内容，其区别也就体现出来了。
七、【 2019年高考浙江 卷 】阅读下面这首诗，完成 19 ~ 20 题。（ 8 分）
早秋过龙武李将军书斋
（唐）王建
高树蝉声秋巷里，朱门冷静似闲居。
重装墨画数茎竹，长著香兼一架书。
语笑侍儿知礼数，吟哦野客任狂疏。
就中爱读英雄传，欲立功勋恐不如。
19．诗题中“过”字的意思是__________。首联中“_______”一词点出了李将的地位。（2分）
20．全诗是如何运用多种手法塑造李将军的独特形象的？请结合诗句分析。（6分）
【答案】
19 ． 造访 朱门
20 ． ①通过环境描写，如“高树蝉声”“冷静似闲居”和“重装墨画”“香兼一架书”，分别写出了将军住处的清幽安静和书斋的素净雅致，表现了将军的文人趣味。②运用衬托，用“侍儿知礼数”衬托将军的文化修养。③通过“吟哦”“任狂疏”“爱读英雄传”等动作、神态描写，写出了李将军的豪放和志趣。
【解析】
19 ． 本题考查理解诗歌内容的能力。解答此类题，要借助诗歌的词、句理解诗句大意，然后才能准确作答。题目的意思是，早秋时节去到龙武李将军书斋去拜访他， “过”的意思为“拜访”。首联的意思是，蝉声从树梢传来，深巷中的红漆大门前如此的冷清，好像主人在闲居之中。“朱门”指贵族豪富之家，这一词点出了李将军的地位。
20 ． 本题考查鉴赏作品文学形象和表达技巧的能力。解答此题，应先明确人物描写手法 ——直接描写和侧面烘托，然后结合相关诗句，分析概括人物形象特点。诗歌前两联属于环境描写，首联描写了李将军宅院的外部环境，“蝉声”“秋巷”“冷静”渲染了清幽宁谧的氛围，从而烘托出宅院主人的闲适高雅；颔联描写室内家居布置，“数茎竹”“一架书”表现了室主人的高雅意趣；而颈联第一句描写有礼节的侍从，是为了衬托李将军的知礼有涵养。这些诗句都属于侧面描写。最后三句则是对李将军的直接描写，“吟哦”“ 任狂疏”这些动作描写写出了李将军的洒脱豪放，“爱读英雄传”“ 欲立功勋恐”写出了李将军的远大理想和追求。总之，这首诗通过直接描写和侧面烘托两种手法，塑造了一位情趣高雅、知礼有涵养、洒脱豪放、心怀远大理想和追求的将军形象。据此组织答案即可。
五、【 2019年高考 天津卷 】 阅读下面这首诗，按要求作答。（ 9分）
通泉驿南去通泉县十五里山水作 ① [唐]杜甫
溪行衣自湿，亭午气始散。冬温蚊蚋在，人远凫鸭乱。
登顿生曾阴，欹倾出高岸。驿楼衰柳侧，县郭轻烟畔。
一川何绮丽，尽目穷壮观。山色远寂寞，江光夕滋漫。
伤时愧孔父 ② ，去国同王粲 ③ 。我生苦飘零，所历有嗟叹。
[注] ① 此诗作于公元 762年。 通泉县在今四川境内。 ② 孔父即孔子。 ③ 王粲，东汉末年诗人，曾为躲避战乱离开长安，往荆州依附刘表。
（ 1）下列对这首诗的理解和赏析，不恰当 的一项是（ 3分）（ ）
A．“溪行衣自湿”一句侧面描写路上雾气之浓重，“亭午气始散”表明雾气持续时间很长，直到正午才散。
B．诗人冬季出行，蚊蚋仍在飞舞，岸边的野鸭被诗人的到来惊扰，乱入河中。一路行来，层云密布，山路崎岖。
C．在观览通泉山水的途中，随着时间的推移和空间的转换，诗人所见景色呈现不同面貌，情感也产生了变化。
D．诗人借用孔子、王粲的典故寄托深沉情感，运用“登顿”“绮丽”等词使诗歌音韵铿锵，全诗体现了“沉郁顿挫”的风格。
（ 2）“山色远寂寞，江光夕滋漫”描绘了一幅怎样的画面？（2分）
（ 3）请指出全诗表达了诗人哪些情感。（4分）
【答案】
（ 1）BC
（ 2）描绘了一幅山色苍茫，空旷远寂，夕照增辉，江水满溢的寥席壮美的画面。
（ 3）观览通泉山水的愉悦，生不逢时的苦闷，飘零他乡的哀痛，对国家命运的忧虑。
【解析】
（ 1）本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是”，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题B项，“岸边的野鸭被诗人的到来搅扰，乱入河中”错，据诗句“人远凫鸭乱”，可知是人已经走远，野鸭才乱入河中，写出环境的幽僻。故选B。
（ 2）本题考查对诗歌形象的鉴赏能力。解答此类题目，要看是鉴赏景象、物象还是人物形象。本题是鉴赏景物，要找出用到来的意象，想象整个画面，概括出意境特点。本题问“山色远寂寞，江光夕滋漫”描绘了一幅怎样的画面。“山色远寂寞”描绘夕阳照射之下，远远望去，群山苍茫，笼罩着夕阳的余晖，给人寂寞空旷之感；“江光夕滋漫”写满溢的江水在夕阳余晖中闪耀着特有的光泽；整个画面境界阔大壮美，而又给人寂寥孤独之感。
（ 3）本题考查对诗歌情感主旨的鉴赏能力。解答此类题目，要联系题目、注释、背景等全面解读，要仔细寻找能表露作者情感的词语，或者分析诗歌中的形象等，理解作者寄寓其中的情感。由“一川何绮丽，尽目穷壮观”，描写通泉山水的壮丽美好，表达了诗人观览通泉山水的愉悦；“伤时愧孔父”诗人借孔子叹凤、泣麟的典故，表达自己“伤时”之痛，即生不逢时的苦闷；“我生苦飘零”则表达了飘零他乡的哀痛；“所历有嗟叹”直抒身世之慨，“去国同王粲”是借王粲在国家动乱之时无奈依附刘表的典故，表达对国家命运的忧虑。
六、【 2019年高考北京 卷 】 阅读下面 两 首 诗 ，完成 13~ 1 5 题。（共 12分）
和张规臣水墨梅五绝 【 1 】
陈与义
其一
巧画无盐 【 2】丑不除，此花风韵更清姝。
从教 【 3】变白能为黑，桃李依然是仆奴。
其四
含章 【 4】檐下春风面，造化功成秋免毫。
意足不求颜色似，前身相马九方皋 【 5】。
注释 ： 【 1】五首绝句题咏同一幅墨梅图。【2】无盐：战国时齐国丑女钟离春。【3】从教：任凭。【4】含章：即含章殿，传说南朝时宋武帝寿阳公主卧于含章殿檐下，梅花落在额头形成美妆。【5】九方皋： 春秋时相马名手。
13．下列对两首诗的理解， 不正确 的一项是（ 3分）
A．第一首前两句认为，不论怎样描画无盐也无法变丑为美，墨梅图却能尽显梅花之美。
B．第二首前两句认为，墨梅图中的梅花犹如佳人容颜般美妙，展现出堪比造化的画技。
C．两首诗所题咏的墨梅图，不但描绘了梅花，还描绘了桃花、李花，对比鲜明
D．两首诗所题咏的墨梅图，没有描绘含章殿和九方皋，诗人提及二者是在用典。
14．题画诗往往包含“画外音”。下列分析，正确的一项是（3分）
A．第一首反映了诗人爱好清姝、不喜浓艳的审美追求。
B．第一首讽刺了现实生活中颠倒黑白、奴颜婢膝之人。
C．第二首联想到古代公主的梅花妆，表现梅花的富贵气质。
D．第二首比较画梅和相马的相似点，说明艺术来源于生活。
15．现实中没有黑色梅花，而宋代出现了墨梅画。根据上面两首诗，概括陈与义对墨梅画特
点的认识，并比较两首诗题咏的侧重点有何不同。（ 6分）
【答案】
13 ． C
14 ． A
15 ． 认识：不施色彩，只用水墨，重视神韵而不拘泥于形貌（或：重 “意足”而轻“颜色”，强调意趣而不求形似）。不同：①第一首侧重于赞美墨梅的清妹气质。②第二首侧重于赞美画家高妙的艺术造诣。
【解析】
13 ． 本题考查学生对诗歌内容和手法的理解能力。解答此题既要对两首进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中的每一个重点，对诗歌的内容、观点、结构思路等进行分析概括，注意结合语境。另外要求考生熟悉常用的修辞和表现手法，知道常用的表现手法的特点，并根据其特点进行准确判断。 C“还描绘了桃花李花”错误。诗人并没有描绘这两种花，而是提及两花，作为对比，认为桃花李花媚俗，只能算是梅花的奴仆，照应梅花风韵“清姝”。故C错误。故选C。
14 ． 本题考查学生对诗歌内容的理解能力。解答此题既要对两首进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中的每一个重点，对诗歌的内容、观点、结构思路等进行分析概括，注意结合语境。 B项，“讽刺了现实生活中颠倒黑白、奴颜婢膝之人”说法错误，“从教变白能为黑，桃李依然是仆奴”是说任凭画工把白梅画成黑色，墨梅图也能尽显梅花清雅高贵之美，逢春暖就开放桃花李花与墨梅相比，依然是一副媚俗之相，只能算是梅花的奴仆。并没有讽刺了现实生活中颠倒黑白、奴颜婢膝之人。C项第二首联想到古代公主的梅花妆。现在这些美丽了寿阳公主如春风一般娇美的容颜的梅花，又铺开在陈与义面前，它们正是经由花光仁老之手，巧夺天地造化，用一支毛笔画成的水墨梅。这两句中赞许了水墨梅和画者的技艺。D第二首最后两句比较画梅和相马的相似点，暗含原来画家追求的是艺术的至高境界，但求神似意足，而本不拘泥于外表色相的刻板相肖。为此，又拉出传说中的九方皋相马以为佐证，通过赞美画师赞美水墨梅。并没有体现“艺术来源于生活”。故D错误。故选B。
15 ． 本题考查综合比较阅读诗歌的能力。这道题的综合能力包括对诗歌内容的理解和筛选以及把握作者情感态度的能力。解答本题，先要综合感知两首诗的情感，再根据问题回到诗歌中寻找解决问题的重要依据。关于墨梅画的特点， “此花风韵更清姝”“桃李依然是仆奴”直接点出“清姝”；“造化功成秋兔毫”“意足不求颜色似”点出艺术技艺的高超。分析两诗侧重点时不妨从内容、手法、情感上逐一思考，能说出两首诗具体内容，其区别也就体现出来了。
七、【 2019年高考浙江 卷 】阅读下面这首诗，完成 19 ~ 20 题。（ 8 分）
早秋过龙武李将军书斋
（唐）王建
高树蝉声秋巷里，朱门冷静似闲居。
重装墨画数茎竹，长著香兼一架书。
语笑侍儿知礼数，吟哦野客任狂疏。
就中爱读英雄传，欲立功勋恐不如。
19．诗题中“过”字的意思是__________。首联中“_______”一词点出了李将的地位。（2分）
20．全诗是如何运用多种手法塑造李将军的独特形象的？请结合诗句分析。（6分）
【答案】
19 ． 造访 朱门
20 ． ①通过环境描写，如“高树蝉声”“冷静似闲居”和“重装墨画”“香兼一架书”，分别写出了将军住处的清幽安静和书斋的素净雅致，表现了将军的文人趣味。②运用衬托，用“侍儿知礼数”衬托将军的文化修养。③通过“吟哦”“任狂疏”“爱读英雄传”等动作、神态描写，写出了李将军的豪放和志趣。
【解析】
19 ． 本题考查理解诗歌内容的能力。解答此类题，要借助诗歌的词、句理解诗句大意，然后才能准确作答。题目的意思是，早秋时节去到龙武李将军书斋去拜访他， “过”的意思为“拜访”。首联的意思是，蝉声从树梢传来，深巷中的红漆大门前如此的冷清，好像主人在闲居之中。“朱门”指贵族豪富之家，这一词点出了李将军的地位。
20 ． 本题考查鉴赏作品文学形象和表达技巧的能力。解答此题，应先明确人物描写手法 ——直接描写和侧面烘托，然后结合相关诗句，分析概括人物形象特点。诗歌前两联属于环境描写，首联描写了李将军宅院的外部环境，“蝉声”“秋巷”“冷静”渲染了清幽宁谧的氛围，从而烘托出宅院主人的闲适高雅；颔联描写室内家居布置，“数茎竹”“一架书”表现了室主人的高雅意趣；而颈联第一句描写有礼节的侍从，是为了衬托李将军的知礼有涵养。这些诗句都属于侧面描写。最后三句则是对李将军的直接描写，“吟哦”“ 任狂疏”这些动作描写写出了李将军的洒脱豪放，“爱读英雄传”“ 欲立功勋恐”写出了李将军的远大理想和追求。总之，这首诗通过直接描写和侧面烘托两种手法，塑造了一位情趣高雅、知礼有涵养、洒脱豪放、心怀远大理想和追求的将军形象。据此组织答案即可。
一、 （ 2018年新课标Ⅰ卷 ） 古代诗歌阅读（本题共 2 小题， 9 分） A. 弯弓射鸿、麻衣冲风、饮酒高歌都是诗人排解心头苦闷与抑郁的方式。 B. 诗人虽不得不接受生活贫穷的命运，但意志并不消沉，气概仍然豪迈。 C. 诗中形容春柳的方式与韩愈《早春呈水部张十八员外》相同，较为常见。 D. 本诗前半描写场景，后半感事抒怀，描写与抒情紧密关联，脉络清晰。 【答案】 14. B 15. ①意为凛冽的寒风终将过去，和煦的春风拂绿枯柳，缀满嫩绿的柳条好像轻烟笼罩一般摇曳多姿；②表达了诗人虽感叹不遇于时，但不甘沉沦的乐观、自勉之情。 【解析】 古诗词阅读的考查涉及鉴赏形象、语言、技巧、感情四个基本点，其中思想内容是核心，而诗歌中的形象、语言和技巧是诗歌的外在形式、是鉴赏诗歌切入的目标和对象。所以这类题，应在读懂诗歌的基础上去作答。 14. 本题考查评价文章的思想内容和艺术手法的能力。主要集中对诗意、思想主旨、语言、技巧、结构等内容的考查，赏析时首先要读懂诗，然后将各个选项带入原诗句中进行分析即可。 B项“不得不接受生活贫穷”错误，诗中“穷”意为“身受压抑遭遇理想困窘，处境艰难”，而不是生活的贫困。属于诗意理解错误。 15. 本题考查对诗歌情感的评价。对诗歌语句含义的理解，首先要借助重要意象把握诗歌描写的内容，在此基础上，结合时代背景、作者人生经历，考虑诗 句表达的思想情感。本题中需注意 “寒风变春柳”、“烟濛濛”两个关键词，展现了柳条的朦胧多姿。这个意象的深层含义就是希望，所以可知作者在困境中不甘沉沦的乐观、自勉之情。A. 这首诗写诗人观看自己已完成的一幅草书作品，并回顾它的创作过程。 B. 诗人驰骋疆场杀敌报国的志向无法实现，借书法创作来抒发心中郁闷。 C. 诗人把书法创作中的自己想象成战场上的战士，气吞山河，势不可挡。 D. 诗人豪情勃发，他在砚台中磨出的浓黑墨汁，也映射着烛光纵横飞溅。 15. 诗中前后两次出现 “ 酒 ” ，各有什么作用？请结合诗句简要分析。 【答案】 14. D 15. ① 第一个 “ 酒 ” 出现在作书之前，诗人把它比喻成战场上的旗鼓，起到酝酿情绪、积蓄气势的作用； ② 第二个 “ 酒 ” 则用来表现创作完成之后诗人的心理状态，他 “ 如见万里烟尘清 ” ，似乎赢得了一场战役的胜利，心满意足、踌躇满志。 【解析】古诗词阅读的考查涉及鉴赏形象、语言、技巧、感情四个基本点，其中思想内容是核心，而诗歌中的形象、语言和技巧是诗歌的外在形式、是鉴赏诗歌切入的目标和对象。所以这类题，应在读懂诗歌的基础上去作答。 14. 本题主要考查学生对诗歌内容的理解能力。此处 “ 飞纵横 ” 指的是诗人下笔纵横如飞，并不指烛光。 15. 本题主要考查诗歌意象的作用。 “ 酒 ” 是诗歌中重要物象（但不是抒情意象）的作用，要准确解读就必须读懂原句 “ 酒为旗鼓笔刀槊，势从天落银河倾 ” 和 “ 须臾收卷复把酒，如见万里烟尘清 ” 。这两联包含作者书法创作之前借酒壮势，趁酒浓意的心境，也包含作品完成后作者志得意满的踌躇。 胸中自有军事谋略，想要试炼一番却没有门路，空怀豪情。草书如同行军打仗，书写前喝酒，好似军中的旗鼓以壮声威，手中的笔好似战士的刀枪，其气势如同银河从天上倾泻而下。以端溪出产的砚台磨墨，在烛光的照耀下，下笔纵横如飞。瞬间就完成草书，又端杯饮酒，就像打了一场胜仗，消除国难，恢复了太平，感觉酣畅淋漓。 A. 作者对精卫辛劳填海的动机感到困惑，因此用提问的方式来开启全篇。 B. 诗的第三、四句设想，若有一天海水枯干，海中的鱼龙也会陷入困境。 C. 第五至第八句着力描写精卫填海的艰辛，不仅奔波劳碌而且遍体鳞伤。 D. 这首诗的语言质朴无华，平白如话，与白居易的《观刈麦》一诗相近。 15. 一般认为，诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的，你是否同意这种解读？请结合诗句说明你的理由。 【答案】 14. A 15. 观点一：同意。 ① 这两句诗是精卫坚韧不拔、前赴后继奋斗精神的自我抒发； ② 意为即使自己在有生之年不能完成移山填海的事业，也希望子孙后代能够继承遗志，填海不止。 观点二：不同意。 ① 这两句诗是作者对精卫的同情与崇敬之情的表达； ② 意为移山填海的事业尚未完成，我愿牺牲生命来帮助精卫，以自己的生命来换精卫的生命。 14. 此题考查鉴赏古代诗歌作品的形象、语言和表达技巧的能力。本题所选的诗歌材料是一首七言古风，诗歌作者针对精卫填海这个古代神话中 “ 精卫 ” 这个人物展开议论，抒发自己的情怀。对于阅读面广、知道这个神话故事的学生，难度不大；但对于阅读面较窄、不了解这个神话故事的学生，则有一定难度。题中所给的四个选项，前三项分别就诗歌的内容进行赏析，后一项对诗歌的语言进行赏析。其中， A 项说法涉及诗歌第一句，从诗的后两句 “ 高山未尽海未平，愿我身死子还生 ” 可看出作者对精卫这个神话中人物的赞美，可知该项 “ 作者对精卫填海的动机感到困惑 ” 说法有误。 1 5 ． 此题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。本题设置开放性答案，利于激发学生的思维张力。由于时代的变迁、语言的变化，对一些古诗的解读是可以多元的，此题可以鼓励考生主动思考、发散思维，因此凡是能够言之成理的答案都可视为正确。这里介绍两种观点：观点一：同意。原因有：（ 1 ）这两句诗是精卫坚韧不拔、前赴后继精神的一种自我抒发；（ 2 ）这两句诗的意思是，即使自己在有生之年不能完成移山填海的事业，也希望子孙后代继承遗志，生命不息，填海不止。观点二：不同意。原因有：（ 1 ）这两句咏赞了精卫坚忍不拔的壮志、奋斗到底的毅力，表达了作者的赞扬和崇敬。（ 2 ）这两句诗的意思是，移山填海的事业尚未完成，我愿牺牲自我之身，成全精卫之志。 四、 （ 2018 年北京卷） 阅读下面这首词，完成下面 3 个小题。 蜀道登天，一杯送绣衣 【 2 】 行客。还自叹中年多病，不堪离别。东北看惊诸葛表，西南更草相如檄 【 3 】 。把功名收拾付君侯，如椽笔。 儿女泪，君休滴。荆楚路，吾能说。要新诗准备，庐山山色。赤壁矶头千古浪，铜鞮陌 【 4 】 上三更月。正梅花万里雪深时，须相忆。 注释：【 1 】这首词作于宋孝宗淳熙十一年（ 1184 ），当时辛弃疾闲居江西上饶。提刑，官名，主管地方司法、监察等事务。【 2 】绣衣：官服。【 3 】相如檄：指司马相如所作《喻巴蜀檄》，主旨是安抚巴蜀百姓。【 4 】铜鞮陌：代指襄阳。 A. 词的开头四句，先写对方行程，再写自己的多病与离愁，暗含蹉跎失志的惆怅。 B. 李正之即将远赴蜀地担任要职，作者满含深情地称许友人才华出众，巨笔如椽。 C. 作者认为荆楚路上的江山美景都是作诗的好素材，如庐山景、赤壁浪、襄阳月。 D. 词的结尾两句，怀念过去与李正之雪中赏梅的情景，表达对友谊的珍惜与赞美。 15. 辛弃疾词善于借用典故和化用前人佳句来抒情达意。下列分析，正确的一项是 A. “ 东北看惊诸葛表 ” ，借用诸葛亮上表出师的典故，勉励友人报国立功。 B. “ 赤壁矶头千古浪 ” ，借用苏轼游览赤壁的典故，抒发人生短暂的感慨。 C. “ 蜀道登天 ” ，化用李白 “ 蜀道之难，难于上青天 ” ，表达对友人的担忧，望其早归。 D. “ 儿女泪，君休滴 ” ，化用王勃 “ 无为在歧路，儿女共沾巾 ” ，表现宦游漂泊的凄苦。 16. 清人陈廷焯《白雨斋词话》评论本词的艺术特色说： “ 龙吟虎啸之中，却有多少和缓。 ” 请谈谈你对上述评论的理解，结合具体词句作简要阐释。 16. 虎啸龙吟与和缓相对，分别指诗人用典的大气与情感的细腻，诗人通过 “ 诸葛表 ”“ 相如檄 ” 等典故，表达对友人祝愿和期许，希望他能为国建功立业，给人以 “ 虎啸龙吟 ” 之感；又通过 “ 中年多病 ”“ 儿女泪 ”“ 须相忆 ” 几句感怀自身老病交加，怀才不遇同时抒发了对友人远行的不舍之情，为此 “ 和缓 ” 。 14. 题干是 “ 下列对本词的理解，不正确的一项是 ” 。本题考查鉴赏诗歌的形象、语言和思想情感的能力。首先要读懂全词的内容和思想情感。 D 项，错在 “ 怀念过去与李正之雪中赏梅的情景，表达对友谊的珍惜与赞美。 ”“ 正梅花万里雪深时 ” ，点明时间。李正之是十一月入蜀的。 “ 须相忆 ” 是临行前的执手勉励，相互勉励莫相忘不断传递祖国恢复之大业的消息。 15. 题干是 “ 辛弃疾词善于借用典故和化用前人佳句来抒情达意。下列分析，正确的一项是 ” 。本题考查鉴赏诗歌的艺术手法的能力。首先要读懂词的内容、判定其表现手法，理解词人的思想情感。 A 项，错在 “ 勉励友人报国立功 ” 。东北大好河山沦入异族之手，应当像诸葛亮请求出师那样，收复北方失地。山河破碎，投降派的阻挠，以致词人惭愧得都怕读诸葛亮的《出师表》了。此句中并没有勉励友人报国立功的意思。 16. 题干是 “ 清人陈廷焯《白雨斋词话》评论本词的艺术特色说： ‘ 龙吟虎啸之中，却有多少和缓。 ’ 请谈谈你对上述评论的理解，结合具体词句作简要阐述。 ” 本题考查理解和分析词的艺术特色。回答该题时，要抓住题干中的 “ 龙吟虎啸 ” 和 “ 和缓 ” 这两个关键的提示词。结合诗句先回答 “ 龙吟虎啸 ” 的表现，再回答词中 “ 和缓 ” 的表现。 “ 虎啸龙吟 ” 与 “ 和缓 ” 相对，分别指诗人用典的大气与情感的细腻。诗人通过 “ 诸葛表 ” 、 “ 相如檄 ” 等典故， “ 东北看惊 ” 者，是东北方的大好河山，沦入异族之手，正应当像诸葛亮请求出师那样。一 “ 惊 ” 字，有三层意思：惊山河之破碎；惊投降派的阻挠；以至惭愧得都惊读诸葛亮的《出师表》了。然而却反其 “ 道 ” 而行之，让李正之去西南的巴蜀 “ 更草相如檄 ” 。一 “ 更 ” 字，透露出了不出师东北之恨未已，而又要被强迫到西南去镇压人民。恨上加恨，这个 “ 更 ” 字把一个南宋小朝廷的那种对敌和，对己狠的心态暴露无遗。下笔非常生动而有力。给人以 “ 虎啸龙吟 ” 之感；又通过 “ 中年多病 ” 、 “ 儿女泪 ” 、 “ 须相忆 ” 等句，感怀自身老病交加、怀才不遇，以此相勉，是轻松的调侃，其实正是痛心的变异。以此寄人，委宛而深厚，见情见志。同时，抒发了对友人远行的不舍之情，为此 “ 和缓 ” 。 五、 （ 2018 年江苏卷） 阅读下面这首唐诗，完成下列小题。 别离已久犹为郡，闲向春风倒酒瓶。送客特过沙口堰，看花多上水心亭。 晓来江气连城白，雨后山光满郭青。到此诗情应更远，醉中高咏有谁听 ? [ 注 ] ① 刘使君，指唐代诗人刘禹锡，时任和州刺史。诗中沙口堰、水心亭，均在和州。 10. 根据前两联，概括刘禹锡 “ 闲 ” 的表现，并分析他如此表现的原因。 【答案】 10. 表现：把酒当春，绕道送客，常去赏花。原因：长期得不到升迁，怀才不遇；喜欢自然山水。 11. 对刘禹锡诗歌艺术的钦佩之情；对刘禹锡目前境况的同情之感；对自己能感知对方心意的知音之许。 10. 题干要求概括刘禹锡 “ 闲 ” 的表现，并分析他如此表现的原因，这是考查对诗歌的分析概括能力。作答区域在诗歌的一二两联， “ 闲向春风倒酒瓶 ” 是当春把酒，突出 “ 闲 ” 字； “ 送客特过沙口堰 ” ，送客特意绕道沙口堰，目的是下一句中的上水心亭 “ 看花 ” 。原因结合诗歌注解刘禹锡，时任和州刺史，而刘禹锡当时是被贬和州，长期得不到升迁，只得寄情山水。作答时本题要对刘禹锡的人生经历有一定的了解。 11. 题干问 “ 尾联表达了作者什么样的情感 ” ，这是考查诗歌的思想情感。作答时要结合全诗理解，关注诗词中抒情议论的句子，或能体现作者情感的词，并结合诗词的写作背景考虑等，尾联 “ 到此诗情应更远 ” ，这是直接表达对刘禹锡诗歌艺术的钦佩之情。 “ 醉中高咏有谁听 ” ， “ 有谁听 ” 是对刘禹锡目前怀才不遇境况的同情，并暗示自己对对方的理解。 六、 （ 2018 年天津卷） 阅读下面这首诗，按要求作答。 先师有遗训，忧道不忧贫。瞻望邈难逮，转欲志长勤。秉耒欢时务，解颜劝农人。平畴交远风，良苗亦怀新。虽未量岁功，即事多所欣。耕种有时息，行者无问津 【注】 。日入相与归，壶浆劳近邻。长吟掩柴门，聊为陇亩民。 【注】问津：指孔子让子路向两位隐士长沮、桀溺问路的典故。 A ．诗人尽管尊崇孔子，但他意识到 “ 忧道不忧贫 ” 难以践行，因此立志躬耕，这体现了他对孔子人生选择的否定。 B ．诗人亲自参与田间劳作，不仅快乐地拿起农具耕种，还面带笑容鼓励农人们积极从事劳动。 C ． “ 虽未量岁功，即事多所欣 ” ，意思是说不必斤斤计较收成如何，愉悦就在耕耘的过程中。 D ．这首诗融说理、叙事、写景、抒情于一体，意境清淡悠远，语言平白如话，富有表现力。 （ 2 ） “ 平畴交远风，良苗亦怀新 ” 描绘了一幅怎样的画面？ （ 2 ）平旷的田野上，从远处吹来的微风，轻轻拂过禾苗。长势良好的禾苗，焕发出勃勃生机。 （ 3 ）诗人躬耕田园、避世隐逸的宁静淡泊之情。济世与归隐相矛盾的复杂情感。 【解析】（ 1 ） A 项， “ 这体现了他对孔子人生选择的否定 ” 错，并没有否定孔子的人生选择。陶渊明一向把孔子视为先师。孔子说过的 “ 忧道不忧贫 ” ，他记在心里。但他更喜欢这种 “ 耕种有时息，行者无问津 ” 的农耕生活。 （ 2）题干要求描绘“平畴交远风，良苗亦怀新”的画面，这是一种最常见的题型。描绘诗中展现的图景画面时，考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。回答本题抓住“平畴”“远风”“良苗”“怀新”几个意象，然后把“平、远、良、新”等几个修饰词展开联想，描绘画面即可。七、（ 2018 年浙江卷） 阅读下面这首诗，完成下面 2 个小题。 19. “ 淹留野寺出 ” 一句中 “ 淹留 ” 的意思是 _______________ ，体现出诗人 ______________ 的心情。 20. 这首诗与柳永《雨霖铃》词都运用了点染手法，试赏析本诗的点染手法。 【答案】 19. (1). 久留（逗留） (2). 依依不舍 ② “ 淹留野寺出 ” 至 “ 梦里金陵城 ” 十句，层层铺写暮景，满篇幽淡惆怅，字字都是 “ 暮情 ” ，有力渲染烘托了离情。 ③ 结尾 “ 叹息此离别 ” 再次点明别离之情， “ 悠悠江海行 ” 表达对朋友孤身远去的不舍。 19. 此题考查考生对诗歌内容的理解和对作者思想感情的把握。把握 “ 淹留 ” 一词的含义，可以联想屈原在《离骚》中 “ 岁月忽其不淹兮 ” 的 “ 淹 ” 字，该句中的 “ 淹 ” 为停留、停滞之意，代入 “ 淹留野寺出 ” 一句中，意义通畅。结合诗歌标题 “ 送王昌龄 ” 和 “ 送君多暮情 ” ，可知此诗为送别诗，表达了诗人对友人的依依不舍之情。 20. 此题考查考生对诗歌手法的把握。考生首先要明确何为 “ 点染手法 ” ，再结合诗歌具体内容进行分析。诗歌标题点明该诗为离别诗，第一句 “ 送君多暮情 ” 点明伤别之情。接下来详细地描写了景物，把暮景层层铺开，渲染了幽淡惆怅，烘托了离别之情。诗歌最后 “ 叹息此离别 ” 再次点明别离之情，表达了对朋友远去的依依不舍。 一、【 2017 年高考北京卷】阅读下面的诗歌，完成 15—18 题。 水国舟中市，山桥树杪 【 1 】 行。登高万井出，眺迥二流明。 A ．巴峡乡邑旭日东升，众鸡鸣唱，晴朗的江边一个女子在浣洗。 B ．水国乡民在舟中行商，山上有桥，行人走在桥上，如在树颠。 C ．诗人登高远眺，万亩良田，井然有序，二水流过，分外澄明。 D ．诗人在暮春之际来到巴峡，山水之趣宽解着诗人的离愁别绪。 16 ． “ 人作殊方语，莺为故国声 ” 一联中，鸟雀之声传递了作者的思乡之情。下列诗句采用这一写作手法的一项是（ 3 分） B ．天寒雁声急，岁晚客程遥。（晁补之《吴松道中》） D ．殷勤报春去，恰恰一莺啼。（杨万里《和仲良春晚即事》） 17 ．同样是描绘山峡，《晓行巴峡》与下列诗句相比，在运用意象、抒发情感方面有何不同？请结合诗句，具体分析。（ 6 分） 巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。（郦道元《水经注》） 玉露凋伤枫树林， 巫山巫峡气萧森。（杜甫《秋兴八首》） 17 ．《晓行巴峡》：所用的 “ 晴江 ”“ 浣女 ”“ 朝日 ”“ 鸡鸣 ”“ 水国 ”“ 万井 ” 等意象，显示了巴峡水乡的祥和，色调明丽，诗人置身其中，虽有淡淡的思乡之情，情感却并不悲苦。 对比诗句：所用的 “ 猿鸣 ”“ 玉露 ”“ 枫树 ” 等意象，显示了巫峡的萧瑟阴森，色调凄冷，情感悲苦。 15 ． 本题考查对诗句内容的理解。 C 项，应该是 “ 万家井邑出现 ” ，不是 “ 万亩良田，井然有序 ” 。结合地理位置分析。 16 ． 本题考查的是对手法和情感的理解和分析类试题，根据对文本的理解和选项的理解只有 B. 天寒雁声急，岁晚客程遥。（晁补之《吴松道中》） “ 鸟雀之声 ”“ 思乡 ” 。 17 ． 本题考查意象和抒发情感方面的比较分析。分别分析诗句所用的意象，然后进行比较。抒发情感主要包括抒情方式和抒情内容等，如 “ 巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳 ” 选用 “ 猿鸣 ” ，猿声凄异其哀转之声，产生惊惧之情，从而倍感凄楚。 “ 泪沾裳 ” ，远离亲人，涉险至此。 二、【 2017 年高考江苏卷】阅读下面这首宋诗，完成 10~11 题。 10 ．根据中间两联，概括作者 “ 愁 ” 的原因。（ 6 分） 11 ．简要赏析尾联的表达效果。（ 5 分） 10 ．壮志难酬，怀抱未展；中年多病，时光日迫；国土沦丧，战事未宁。 11 ．以 “ 丹枫 ” 照应 “ 秋 ” ；寓情于景，想象自己将来烟雨垂钓的画面，表达了自己隐逸的愿望，也暗含无奈和苦闷之情。 10 ． 题干要求 “ 根据中间两联，概括作者 ‘ 愁 ’ 的原因 ” ，这是针对诗歌情感设题。诗歌的情感包括两个部分，一是情感，二是产生这种情感的原因。本题已经把情感告诉考生 —— 愁，要求概括其原因，且目标是中间两联。 “ 醉凭高阁乾坤迮，病入中年日月遒 ” ， “ 乾坤迮 ” ，国土狭窄是因国土沦丧，这是一 “ 愁 ” ， “ 病入中年 ”“ 日月遒 ” ， “ 遒 ” ，迫近，中年多病时光迫近，这是二 “ 愁 ” ； “ 百战铁衣空许国，五更画角只生愁 ” ， “ 百战 ” ，战事不断，这是三愁， “ 空许国 ” ， “ 空 ” ，白白地，徒然而无措，空有报国之壮志，却无法施展，这是四愁， “ 画角 ” ，一般在黎明和黄昏之时吹奏，相当于出操和休息的信号，发音哀厉高亢，古代军中常用来警报昏晓、高亢动人振奋士气。听到五更的画角之声更添愁思。 11 ． 题干要求 “ 简要赏析尾联的表达效果 ” ，这是针对诗歌的尾联和尾句设题，是江苏卷的常考题型。首先分析 “ 尾联 ” 所使用的技巧，然后结合具体内容分析效果。 “ 明朝烟雨桐江岸，且占丹枫系钓舟 ” ，尾联主要是写景， “ 明朝 ” 说明这是想象之景，诗人想象自己明朝在烟雨之中于桐江岸边把小船系在 “ 枫树 ” 上去垂钓，画面很悠闲，反映了作者的愿望 —— 隐逸，但结合颔联和颈联可以知道，这一愿望是建立在国土沦丧、战事连年、自己壮志未酬又中年多病的基础之上，故这一愿望中就饱含无奈和苦闷之情，诗人寓情于景，借景抒怀，把一个中年多病、空有报国之志却无法施展的忧国忧民的诗人形象呈现在读者的面前。 三、【 2017 年高考山东卷】阅读下面的唐诗，回答问题。（ 8 分） 【注】 ①唐代宗大历元年（766 ）春，岑参作为僚属随剑南西川节度使杜鸿渐入蜀平乱，途径五盘岭时作。五盘岭：秦蜀交界处峻岭、其山道曲折盘旋，故名。 ②出五盘：攀越五盘山道登上山巅。（ 1 ） “ 江回两崖斗，日隐群峰攒 ” 中的 “ 斗 ”“ 攒 ” 两字，生动传神，所写景物特征鲜明，请作简要分析。（ 4 分） （ 2 ）蜀道历来以艰险著称，为什么诗人却说 “ 不觉蜀道难 ” ？请结合全诗，谈谈你的理解。（ 4 分） （ 1 ） ①“ 斗 ” 字，描写了两岸崖石耸峙欲错，犹如两兽相斗，凸显了江崖陡峭、峥嵘之势。 ②“ 攒 ” 字，描写群峰相连，层次莫辨，仿佛聚在一起，刻画了峰峦密集、重叠之态。 （ 2 ） ①诗人入蜀是为报知己，为平蜀乱，虽然途中山峦重叠、险滩暗藏，但不觉艰险。②诗人登上山顶后，心旷神怡，因此所观之景虽奇险但他感觉富有情趣。 （ 1 ） 本题题干是 “‘ 江回两崖斗，日隐群峰攒 ’ 中的 ‘ 斗 ’‘ 攒 ’ 两字，生动传神，所写景物特征鲜明，请作简要分析。 ” 是考查学生炼字能力。炼字题首先要解释字在诗句中含义，如果有修辞手法，要指出该字运用的修辞。然后把字放到诗句中，描述诗句所写内容，最后指出诗句运用该字的表达效果，或者表达的情感。 “ 江回两崖斗，日隐群峰攒 ” 中的 “ 斗 ” 和 “ 攒 ” 采用了拟人的修辞手法， “ 斗 ” 字将江流两岸的崖石人格化，两岸崖石耸峙对错，犹如两兽相斗，写出了江崖陡峭、峥嵘之势态。而 “ 攒 ” 字山峰相连，好像攒集在一起，写出来山峰的密集、重叠。 （ 2 ） 本题题目是 “ 蜀道历来以艰险著称，为什么诗人却说 ‘ 不觉蜀道难 ’ ？请结合全诗，谈谈你的理解。 ” 这是考查学生把握诗歌内容，对诗歌进行个性化解读能力诗歌的最后一联 “ 此行为知己，不觉蜀道难 ” ，前半句已经说明了一个原因，自己此行的目的是为看望知己好友，所以不觉得 “ 蜀道难 ” ，再看诗歌的前部分内容，首联写自己一大早驱车进入五盘岭。然后写自己看到景色：江水回旋在耸峙欲错，犹如两兽相斗的崖石间，太阳还没有出来，峰峦密集好像聚赞在一起。烟霭中的山色一片苍翠，高耸的树木下，阴沉幽暗。在松树稀疏的地方露出了一座孤单的驿站，江边的回滩上长满了密密的鲜花，，从字里行间，可以看出诗人对所观之景的喜爱之情，虽然看到的景奇险，但是是感到富有情趣。所以就不觉得道路艰难了。 四、【 2017 年高考天津卷】阅读下面的宋诗，按要求作答。（ 8 分） （ 3 ）尾联运用了多种艺术手法，任选一种加以简析。（ 3 分） （ 1 ）人景相融的宁静画面：断桥边夕阳西下，树影倒映水中，鸟雀在枝头相互依偎，诗人独自欣赏美景。 （ 2 ）正因为能 “ 清游 ”“ 静处 ” ，享受清幽美景，诗人才能放下身边的俗事，觉得心无挂碍。表现了诗人宅心事外，与世相忘的闲适之心。 （ 3 ） ①虚写。“ 夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归 ” 是诗人想象的情景，这样写呈现了清幽闲逸的意境。 ②以景结情。描绘“ 夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归 ” 的画面，寄托了诗人的闲适之情，使全诗韵味悠长。 ③情景交融（借景抒情）。闲适之情与“ 夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归 ” 之景交融，使情感表达含蓄深长。（任选一种） （ 1 ） 本题考查对诗词内容的理解。题干要求描绘第二联的画面，从关键词（名词：日、断桥、人、水、幽树、鸟）入手分析即可。 （ 2 ） 本题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度。心境是一种微弱、平静而持久的带有渲染性的情绪状态。分析作者 “ 清游 ”“ 静处 ” 的情绪状态即可。 （ 3 ） 本题考查诗词的艺术手法。从 “ 夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归 ” 分析，尾联为写景句，表现出作者的闲适，运用了借景抒情、以景结情的手法；从 “ 更待 ” 两字分析，所写之景应为想象之景，故运用了虚写的手法。 五、【 2017 年高考课标 Ⅰ卷】阅读下面这首宋诗，完成 14~15 题。 A ．诗的第一句写出了考场肃穆而又怡人的环境，衬托出作者的喜悦心情。 B ．第三句重点在表现考生们奋勇争先、一往无前，所以把他们比作战士。 C ．参加 礼部考试的考生都由各地选送而来，道德品行是选送的首要依据。 D ．朝廷对考生寄予了殷切的期望，希望他们能够成长为国家的栋梁之才。 E ．作者承认自己体弱多病的事实，表示选材工作要依靠其他考官来完成。 15 ．本诗的第四句 “ 下笔春蚕食叶声 ” 广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。（ 6 分） 15 ． ①用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响，生动贴切； （ 2 分） ②动中见静，越发见出考场的庄严寂静； （ 2 分） ③强化作者充满希望的喜悦之情。 （ 2 分） 14 ． B 项 “ 重点在表现考生们奋勇争先、一往无前 ” 说法错误，此句重点描绘士子答题情况，考生们大清早就入场了，没有一点喧闹嘈杂之声。 E 项 “ 表示选材工作要依靠其他考官来完成 ” 是谦逊之辞。全诗透露出一种惜才爱才的真挚感情，也表达了要为国家选出真正的人才的责任感和使命感。 15 ． “ 下笔春蚕食叶声 ” ，先点出其修辞手法，比喻：把考生们在纸上答题写字的声音比喻成春蚕嚼食桑叶的声音；再表述其作用、效果：描写了考场上考生们紧张严肃答题的场景，也显示出来考生才华横溢，答题速度快。借此 强化作者的喜悦之情。 六、【 2017 年高考课标 Ⅱ卷】阅读下面这首宋诗，完成 14 ～ 15 题。 【注】 ①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“ 门地、人物、文学皆当世第一 ” 。后来入吐蕃会盟，酋长问他： “ 闻唐有第一人李揆，公是否？ ” 李揆怕被扣留，骗他说： “ 彼李揆，安肯来邪？ ” 14 ．本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的赏析不正确的两项是（ 5 分） A ．本联用李揆的典故准确贴切，因为苏轼兄弟在当时声名卓著，与李揆非常相似。 B ．中原地域辽阔，人才济济，豪杰辈出，即使卓越如苏轼兄弟，也不敢自居第一。 C ．从李揆的故事推断，如果苏辙承认自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。 D ．苏轼告诫苏辙，作为大国使臣，切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君子风度。 E ．苏轼与苏辙兄弟情深，此时更为远行的弟弟担心，希望他小心谨慎，平安归来。 15 ．本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。（ 6 分） 15 ．表现了诗人旷达的性格，苏轼兄弟情谊深重，但诗人远在杭州，与在京城的苏辙已是天各一方。这次虽是远别，诗人表示也不会作儿女之态，悲伤落泪。 14 ．本题主要考查尾联用典的意图。应结合全诗以及典故的内容分析。 B 项 “ 即使卓越如苏轼兄弟，也不敢自居第一 ” 错，诗歌的标题是 “ 送子由使契丹 ” ，而典故中李揆因担心被扣留，不承认自己是 “ 第一人李揆 ” ，可见诗人此时运用典故的目的应与李揆有相同之处。 D 项 “ 切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君子风度 ” 有误，这个选项忽视了子由出使契丹这一背景以及李揆典故的内容。 15 ．题干问的是 “ 首联表现了诗人什么样的性格 ” 。 “ 云海相望寄此身，那因远适更沾巾 ” ，首联中， “ 云海 ” 交代了二人的处境，即天各一方； “ 相望 ” 说明二人情深意重；而从诗歌标题来看，苏辙又即将远赴契丹，面对此情此景， “ 那因 ” 二字道出诗人那豁达的胸襟，哪里会因远别而泪沾双襟！ 七、【 2017 年高考课标 Ⅲ卷】阅读下面这首唐诗，完成 14~15 题。 编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十 ① 【注】 ① 元九、李二十：分指作者的朋友元稹、李绅，即诗中的 “ 老元 ”“ 短李 ” 。李绅身材矮小，时称 “ 短李 ” 。 ② 长恨：指作者的长诗《长恨歌》。 ③ 秦吟：指作者的讽喻组诗《秦中吟》。正声：雅正的诗篇。 ④ 伏：服气。 14 ．以下对本诗的理解和分析，不正确的两项是（ 5 分） A ．《长恨歌》和《秦中吟》都是白居易的得意之作，能够作为其诗歌创作的代表。 B ．元稹常常私下对白居易的诗歌进行模仿，这从侧面说明了白诗较高的创作水准。 C ．白居易在诗中称呼李绅为 “ 短李 ” ，也隐含着不太认可李绅诗歌创作的意思。 D ．作者坚信自己必将因文学成就而名扬后世，因此并不介意在当时是否得到认可。 E ．在诗的最后两句中，白居易称，自己新编出的诗集可以成为自我炫耀的资本。 15 ．请从 “ 戏赠 ” 入手，结合全诗，分析作者表达的情感态度。（ 6 分） 15 ． ①诗人戏谑友人，夸耀自己，通过诙谐的态度表现出对文学成就的自得；②诗歌并非全是戏言，也透露出一丝对自己现实境况的无奈与自嘲。14 ． C 项 “ 也隐含着不太认可李绅诗歌创作的意思 ” 错误，作者没有这方面的意思； D 项整体表述错误，这里虽有对自己诗才的自许，但也蕴含着不平和辛酸。故选 CD 。 15 ．此题考查分析诗人的思想情感，应当结合具体诗句分析，因此可以逐句考虑诗歌的大意，进而考虑作者的情感，另外还要结合标题中的 “ 戏赠 ” 二字以及作者的生平经历考虑。一二句首先举出自己全部诗作中最有名气、流传最广的代表作；三四句 “ 老元 ”“ 短李 ”“ 偷 ”“ 伏 ” 都是朋友之间的戏辞；五六句说世上富贵人人所羡，但我却命中无份，这里虽有对自己诗才的自许，但也蕴含着不平和辛酸；最后两句诗人更以故做自傲的语气，夸饰自己新编诗集后的得意心情。抓住这些作答即可。 八、【 2017 年高考浙江卷】阅读下面这首诗，完成 19—20 题。 麦死春不雨，禾损秋早霜。岁晏无口食，田中采地黄 ① 。 采之将何用？持以易糇粮。凌晨荷插 ② 去，薄暮不盈筐。 携来朱门家，卖与白面郎。与君啖肥马，可使照地光。 愿易马残粟，救此苦饥肠！ 【注】地黄：玄参科植物名，其根可入药。 ②插：通“ 锸 ” 。铁锹。 19 ．本诗前八句叙写 ，后六句叙写 ，反映了中唐时期悲惨的社会现实。（ 2 分） 20 ．这首诗的叙述与对比手法特色鲜明，试作赏析。（ 6 分） 20 ．叙述： ①以采地黄者的口吻叙述，虽无一字怨语，读来却愈觉辛酸。②以时间顺序来叙述事情发展过程，层层深入，脉络分明，给人以清晰而深刻的印象。 ③从头到尾都是客观叙述。诗人寓情于事，貌似不动声色却渗透自己的爱憎之情。 对比： ① 朱门与农家、白面郎与采地黄者、肥马食地黄与采地黄者饥肠无食等对比，揭露了贫富差距。 ② 着重突出 “ 人不如马 ” ，加强了对比效果，揭露深刻，批判的锋芒更加犀利。 19 ．诗歌的前八句大致意思是春季里麦子都旱死，秋季里禾苗又遭霜。挨到年底断了烟火，只好到田里采地黄。采来地黄做什么用？打算拿它换口粮。荷锄出门天麻麻亮，直到天黑才采了半筐。开头两句交代了全诗的背景，农民生活成了问题，为下文写采地黄做铺垫；二、三两联交代农民生活的景况，说明为了活命，农民只得采挖地黄。第四联具体写农民采地黄之不易。由此可见以上四联为诗歌的第一部分，中心就是写为度荒采地黄。后六句大致的意思是把采来的地黄拿到红大门的人家卖给白脸孔的儿郎，央告对方用这地黄喂对方的肥马，自己愿换些吃残的马料去填塞全家的饥肠，这是诗歌的第二部分，叙写的是采地黄者卖地黄的情形。 20 ．从叙述的角度来看，本诗题为 “ 采地黄者 ” ，正文是采地黄者对当时年景、生活窘迫、采地黄的艰辛、卖地黄的悲戚遭遇的讲述，诗歌通篇都是自述，这种叙述方式使故事更具有真实感，增强了诗歌的感染力，采地黄者对自己辛酸遭遇的叙述也就更能给读者深刻的感受。从叙述的顺序来看，诗歌先写采地黄，再写卖地黄，属于时间发展的先后顺序，这种叙述顺序的好处是使所叙述事件逐层深入，条理清晰，脉络分明。从叙述的特点来看，全诗没有能够直接体现情感的词汇，属于纯客观叙述，然而正是在看似平淡的叙述中深刻地反映了农民在灾荒年头，连马食都吃不上的悲惨遭遇，有力地抨击了豪门大户对农民剥削的残酷性。诗中对比手法运用比较明显，首先是采地黄者与买地黄者的对比，一个是生活于农家，以采地黄度日的农民，迫切需要卖掉地黄来谋生，一个是生活在 “ 朱门 ” 的白面郎，买地黄来喂马，还要讨价还价；其次是人与马的对比，采地黄者受饥挨饿，而 “ 朱门 ” 的马却以地黄为食，通过对比揭露出人不如马、贫富悬殊的社会现实，表达了批判的主题。 1. 【 2016 年高考新课标Ⅰ卷】阅读下面这首唐诗，完成后面题目。 【注】 ①派：河的支流。长江在湖北、江西一带，分为很多支流。②六帝：代指六朝。③三吴：古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽。④这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻已无危害国家的巨寇。任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。 （ 1 ） 诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？（ 6 分） （ 2 ） 诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？（ 5 分） （ 1 ）这四句描写了江水万流横溃、水势浩瀚，气势宏大的景象。 （ 3 分） 作者以此为下文颂扬盛唐一家、国运兴盛积蓄气势，有利于突出诗的主旨。 （ 3 分） （ 2 ）①作者以水无巨鱼代指世无巨寇，表达了对大唐一统天下、开创盛世伟绩的歌颂；②作者自比任公子，觉得在太平盛世没有机会施展才干，不免流露出一丝英雄无用武之地的失落。 （ 1 ）回答本题，应当首先读懂诗句大意，然后再根据大意归纳答案。诗的前四句，第一、二句写汉江的迂回流长，支流繁多；第三、四句写汉江横贯中国、气势磅礴的景象。分析这样写的作用，应当结合下文，分析此四句对表达作者情感、突出主旨所起的作用。 （ 2 ）回答本题，要在读懂诗句大意的基础上，根据题后关于“任公子”的注释，结合全诗内容进行分析。 2. 【 2016 年高考新课标Ⅱ卷】 阅读下面这首唐诗，完成后面题目。 【 注 】 ① 曹将军霸：即曹霸，唐代著名画家，官至左武卫将军。 ②玉花骢：唐玄宗御马名。③ 赤墀：宫殿前的红色台阶。 ④闾阖：传说中的天门，这里指宫门。⑤斯须：一会儿。 （ 1 ） 如何理解曹霸画的马 “一洗万古凡马空”？曹霸是怎样做到的？请简要分析。（ 5 分） （ 2 ）为了突出曹霸的高超画技，诗人作了哪些铺垫？请简要分析。（ 6 分） （ 1 ）第一问：曹霸所画玉花骢神奇雄俊，如飞龙跃出，其他人画的“凡马”在此马前都不免相形失色。第二问：曹霸先凝神构思，苦心布局，然后落笔挥洒，顷刻间一气呵成。 （ 2 ）①画工如山貌不同：写曹霸要画的马已有众多画工画过，但画得都不成功，强调此马的雄俊非凡手可得，造成此马难画的印象；②迥立闾阖生长风：写真马昂头站立，给人万里生风之感，进一步点出画家要捕捉住此马飞动的神采尤其不易。 （ 1 ）本题考查鉴赏文学作品形象的能力。本题为两问，第一问是“如何理解曹霸画的马‘一洗万古凡马空’”，在诗中找出描写马的特征的词语即可。第二问“曹霸是怎样做到的”考查人物形象，到诗中找出作画的准备，及作画时的状态。 （ 2 ）题干问的是“为了突出曹霸的高超画技，诗人作了哪些铺垫？请简要分析”这是考查表达技巧，表达技巧包括的内容很多，但题中已经指出是“铺垫”，所以难度就降低很多，学生只要能够读懂诗歌，找到写曹霸画技的内容，那么前面都应是铺垫的内容；只要考生正确理解诗歌内容就能够写出答案。 3. 【 2016 年高考新课标Ⅲ卷卷】 阅读下面的宋诗，完成 后面题目 。 【注】 ① 曹翰（ 923～ 992 ），宋初名将 。 ② 六韬：古代兵书。 ③ 时髦：指当代俊杰。 ④ 阵云：战争中的云气，这里有 战 阵之意。 （ 1 ） 诗的颈联又作 “臂弱尚嫌弓力软，眼昏犹识阵云高 ” ，你认为哪一种比较好？为什么？请简要分析。（ 5 分） （ 2 ） 这首诗与辛弃疾的《破阵子（醉里挑灯看剑）》题材相似，但情感基调却有所不同，请指出二者的不同之处。（ 6分） ①“臂弱”“眼昏”表明作者承认自己已年老体衰的客观现实，但强调即便如此，也还是能够冲锋陷阵；②更强烈地表现出作者只要一息尚存，就不忘杀敌报国的刚毅精神。 ①“臂健”“眼明”表明作者认为虽然岁月流逝，但身体依然强健，当然还可以冲锋陷阵，为国驱驰；②表现作者心存随时准备杀敌报国的坚定信念，而忘记自己老之将至。 （ 2 ）①曹诗写自己虽已年老，但报国之心犹存，重在表达“老骥伏枥，志在千里”的豪情；②辛词通过追怀金戈铁马的往事，表达英雄白首，功业未成的悲慨。 （ 1 ）本题考查诗歌语言中的炼字这一知识点。 诗歌的语言历来 “言有尽而意无穷 ” ，因此要多角度加以剖析，应从形式到内容、由表及里的阐述。 此题是两问，第一问表明观点，第二问分析观点，分析时要结合诗句内容，结合语境。如用 “弱”“昏”，抓住“尚”“犹”，可以理解为：臂力虽然衰弱了，“尚嫌弓力软”还是感觉弓的劲头不够，“眼昏犹识阵云高”两眼虽然有些昏花，但还是能排兵布阵，从中可以体会到作者虽然发现自己身体的衰老，但不服输，还想冲锋陷阵，报效国家。而用“健”“明”，可以结合“三十年前”，知道作者此时已经年老，但他感觉自己依然是“臂健”“眼明”，与三十年前没有什么区别，身体如此，精神、志向也如此，未曾改变过。 （ 2 ）本题考查诗歌中的情感这一知识点。诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近了，还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。本题注解“①曹翰（ 923-992 ），宋初名将”作者 曹翰是宋朝初年一位功勋卓著的将军，他的诗不以雕章琢句取胜，留给人深刻印象的是那种深沉浓烈的报国情怀。 分析时抓住诗歌中 “三十年前”“臂健”“眼明”“昨夜”“羞睹”“旧战袍”带有的感情色彩。 1. （ 2015 年高考新课标 1 卷）阅读下面这首唐诗，完成后面题目。 【注】 ①临洮：在今甘肃临潭西。北庭：唐六都护府之一，治所为庭州（今新疆吉木萨尔北。 ② 轮台：庭州厲县．在今新鲁木齐。 （ 1） 与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？诮简要分析。 （ 5分） （ 2） 诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的作用？（ 6 分） （ 1 ）（ 5 分）本诗描写的边塞风光并非作者亲眼所见，而是出于想象。从标题可以看出，作者此时尚处于前往边塞的途中；开头“闻说”二字也表明的一面的描写是凭听闻所得。（答出描写出于想象的给 3 分；进行简要分析的，给 2 分。） （ 2 ）（ 6 分）第一问（ 3 分）：表现了诗人虽有羁旅思乡之愁，却能以国事为重的爱国热忱。第二问（ 3 分）：使得诗中的思乡之情不至于流于感伤，也提升了全诗的格调。 （ 1 ）本题考查诗歌的比较阅读，考生可通过对《白雪歌送武判官归京》中景物描写手法与本诗对比得到答案。《白雪歌送武判官归京》 全诗以一天雪景的变化为线索，记叙送别归京使臣的过程 ，所写塞外景物皆是眼前所见实景，如 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”直接描写了“胡天八月即飞雪”的壮美，属于实写。而本诗由题目可知是留别诗，乃出发之时所写，作者还没有到塞外；另外诗中也交代了自己所写之景是“闻说”，因此本诗所写之塞外景物皆是想象之景，属于虚写。 （ 2 ）本题考查诗歌的情感，解答时需要联系作者的生平、理想追求，诗歌的写作背景等进行分析。当时西北边疆一带战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年。尾联“勤王敢道迟，私向梦中归”，尽力王事怎么敢在路途中耽误，只能梦里面回到家乡看看，很有创意，把忠君报国之志和思念故乡之情很巧妙地融合在一起，作者思念家乡和亲人的感情却难以控制，但想到报效祖国当然不能因为距离遥远、环境恶劣而有所报怨， 表现 出作者 把国事放在首位的 爱国无私精神。以议论作结，升华了全诗的情感。 2. （ 2015 年高考新课标 2 卷）阅读下面这首唐诗。完成后面题目。 【 注 】 ①韩 偓 （约 842~923 ）：字致尧，京兆万年（今陕西西安）人，这首诗是作者流徙闽地时所作。 ②咸京：这里侑指都城长安。③梁：官帽上的横脊，古代以梁的多少区分官阶。④朝簪： 朝廷官员的冠饰。 （ 1） 古人认为这首诗的颔联 “ 乃晚唐巧句 ” ，请指出这一联巧在哪里，并简要赏析。（ 5 分） （ 2） 这首诗的后两联表达了作者什么样的感情？请简要分析。（ 6 分） （ 1 ） ① 构思巧妙，把 “花须落”“柳絮行”这些常见的残春景象与“蜂抱”“鱼吹”联系起来，十分新奇； ② 用词巧妙， “抱”“吹”的使用虽然出人意料，但又显得非常自然。 （ 2 ）表达了作者内心孤寂愁苦，但仍忠于大唐、心系故国之情。通过参禅才使自己平静，通过饮酒化解“愁阵”，表明他内心孤寂愁苦；避免染“尘埃”，整理朝冠期待“眼明”，表明他不愿依附奸佞，对大唐一片忠心。 （ 1 ）解答此题，要在读懂诗句大意的基础上进行分析，赏析诗句的切入点一般为意象的选取，手法的运用，此题主要的就是“花须落”“柳絮行”“蜂抱”“鱼吹”的结合，手法上注意“抱”“吹”的运用。 （ 2 ）这是一道分析诗歌情感的题目，分析诗歌的情感注意结合题目，注释和诗中表情达意的关键词语进行分析，此题注意诗中的重点词语“净”“愁”“忆咸京”和注释中的“流徙”，通过这些可以看出是“孤寂”“苦闷”“思念”“清净”等情感，结合诗歌内容在具体分析应为“表达了作者内心孤寂愁苦，但仍忠于大唐、心系故国之情”，然后结合诗句作具体分析。 1. （ 2014 年高考新课标 1 卷）阅读下面这首宋词，完成后面题目。 春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。 帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉 ②。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟③。 【注】 ①作者一作秦观。②讳愁：隐瞒内心的痛苦。③劫：围棋术语。 （ 1 ）词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用 ? 请结合内容分析。（ 5 分） （ 2 ） 末尾两句表现了词人什么样的情绪，是如何表现的，请简要阐述。（ 6 分） （ 1 ）奠定了词的情感基调，春风吹雨，残红满地，次一开始就给人以压抑低回之感，接下来写风雨虽停，红日却以西沉，凄凉的氛围非但没有解除，反而又被抹上了一层暗淡的暮色。 （ 2 ）末尾两句表现了词中人物思绪纷乱、无法派遣的情绪。是通过人物的动作来表现的，回身整理残棋并想续下，可又因心事重重，意志犹豫不决，落子迟缓。 （ 1 ）这是一道考核诗歌内容及作用的题目，诗歌的上半阙主要是景物描写，景物描写的作用更主要是渲染气氛，奠定情感基调等，答题时先简要描述商榷的景物，然后结合诗歌分析渲染什么样的氛围，奠定什么样的情感基调即可。 （ 2 ）注意注释中的“隐瞒在内心的痛苦”，和词中的“无奈”，答题时注意是“词的末尾两句”所以不要答“借景抒情”之类的手法，最后两句主要是新解描写，通过动作表达情感，答题时写出这些动作和情感之间的关系即可。 2. （ 2014 年高考新课标 2 卷） 阅读下面两首诗，完成后面题目。 几代生涯傍海涯，两三间屋盖芦花。 灯前笑说归来夜，明月随船送到家。 【 注 】 ①韦庄（约 836 - 910 ）：字端己，长安杜陵人（今陕西西安东南）人。曾流离吴越等地。 ②郭震：字希声，成都人。生卒年生平不详。 （ 1） 韦庄在诗中是用什么方法表现感情的？请简要分析。（ 5 分） （ 2） 两首诗都写到 “灯前”，这两处“灯前”各自表达了诗人什么样的感情？（ 6 分） （ 1 ）韦庄在诗中用衬托的方法来表现自己的感情。诗人虽然到处漂泊，但好像对此并不在意，认为这是“等闲”之事；而客中一觉梦醒，死家乡、念亲人的惆怅之情不禁油然而生。 （ 2 ）虽然两首诗都写到“灯前”，但是，这两处“灯前”所表达的诗人的感情是不同的。韦诗的 “灯前”表现了诗人旅途漂泊的凄清、失神、怅惘之情。郭诗的“灯前笑说”表现了诗人在渔家所感到的温暖、愉悦之情。 （ 1 ）解答此题，要学会运用一些赏析诗词的术语来概括，比如，对抒情诗，有情景交融、借景抒情、触景生情、融情于景等；对说理诗，有托物言志、寓理于物等。其他还有动静结合、烘托、衬托、有声有色等。 （ 2 ）解答此题，要注意到，虽然题目只是问的两个“灯前”所表达的不同意思，但回答时务必联系全诗所表达作者的思想感情作答。韦诗所表达的是一种潇洒掩盖下的伤感，郭诗表达的是一种主客之间愉快交谈的一种欢愉心情。答题时必须紧扣这个基调。 1. （ 2013 年高考新课标Ⅰ卷）阅读下面这首宋词，完成后面题目。 华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举 ①？酒徒一一取封候，独去作江边渔父。 轻舟八尺，低逢三扇，占断苹洲烟雨 ②。镜湖③元自属闲人，又何必君恩赐与！ 【注】 ①这三句是追忆当年军中的生活。博，古代的一种棋戏。 ②占断：占尽。 苹 洲烟雨：指长满 苹 草、烟雨空濛的风光。 ③镜湖：即鉴湖，在今浙江绍兴。唐天宝初，贺知章请求回家乡会稽当道士，玄宗诏赐他镜湖一角。 （ 1 ）上阕最后两句是什么意思？他表达了作者什么意思的情感？（ 5 分） （ 2 ）词的结尾借用了贺知章的故事，这有什么用意？请简要分析。（ 6 分） （ 1 ）那些整天酣饮的酒徒一个个都巧取封侯，而自己只能做个闲散的江边渔翁，表达了对自己壮志未酬而只能隐居的无奈和牢骚。 （ 2 ）用来含蓄地表现对统治者的不屑以及愤慨不平。皇帝既置我于闲散，镜湖风月本来就属于闲散之人，有何必要你皇帝的恩赐？再说，天地之大，何处容不下我一个闲散之人？谁又稀罕你皇帝的恩赐。 （ 1 ）上阕最后两句意思是无赖小人得之封侯，而诗人却只能独自隐居江边。通过对比手法，表达了诗人愤懑之情和怀才不遇壮志难酬的感慨。 （ 2 ）此题考查诗歌用典作用，理解典故要结合注释以及诗人的时代背景，知人论世，分析典故的内涵、手法和诗人要表达的思想感情。一方面用贺知章告老还乡和诗人被迫隐逸做对比，表达诗人对现实的不满和壮志难酬的愤慨。另一方面通过皇帝“多此一举”的赏赐，暗示诗人不甘心作闲人，表达报效国家的理想愿望和对统治者的不满。 2. （ 2013 年高考全国Ⅱ卷）阅读下面这首宋诗，完成后面题目。 惆怅江头几树梅，杖藜行绕去还来。前时雪压无寻处，昨夜月明依旧开。 折寄遥怜人似玉，相思应恨劫成灰。沉吟日落寒鸦起，却望柴荆独自回。 （ 1 ）这首咏梅诗中，作者用什么手法来表现梅花的？请简要分析（ 5 分） （ 2 ）诗的最后一联表达了作者什么样的心情？请简要分析。（ 6 分） （ 1 ）运用烘托和渲染的手法，全诗几乎未涉及梅花的描述，而注重环境的烘托和感情的渲染，从而表现梅花的精神和品格。 （ 2 ）表现了作者落寞惆怅、若有所失的心情。作者将自己复杂的情感投射到梅花上，思绪万端却又无从说起，以至在梅树下沉吟许久，直到日暮才独自离开。 （ 1 ）答出手法——烘托和渲染，得 2 分，能结合诗歌作简要分析，给 3 分，意思对即可，如有其它答案可酌情给分。题干已经明确是咏梅诗，而诗歌除了开头点到“几树梅”之外，就没有在正面写梅，而是极力描写梅生长的环境，述说诗人惆怅之情，因此明显是烘托渲染的手法。但如果考生答侧面描写等并能自圆其说，也应酌情给分。 （ 2 ）答出作者心情给 3 分，结合诗句作简要分析给 3 分，意思对即可。诗歌以“惆怅”开篇，奠定了全诗的情感基调，以“独自回”结尾，首尾呼应，而这些感情皆因梅而生，用“落日、寒鸦、柴荆”等意象表达心中的无奈与心情的复杂。答情感题一定要联系全诗来分析，结合诗句来阐述。 1. （ 2012 年高考大纲卷）阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（ 8 ） （ 1 ）从写落叶的角度看，第二联与一、三两联的不同是如何体现出来的？这样写有什么作用？ （ 1 ） 第一、三联从旁观者的角度描写了秋雨之后落叶的情态，而第二联中 “思”、“信”的主体是落叶，使落叶人格化。 第二联插入一、三两联之间，使得全诗富于变化，别具情趣。（ 4 分）（答出“思”、“信”两字的作用的，给 2 分；答出使全诗富于变化的，给 2 分） （ 2 ）以松“立”与叶“落”二者的不同构成鲜明对比来表达作者对松树不凋的赞叹，强化了对落叶飘零的感慨 。 （ 4 分）（答出构成对比的，给 2 分，能简要分析的，给 2 分） （ 1 ） 本题考查诗歌表现手法。 设问的角度不太明确，因此学生答案应该可以是多样性的。重在考查诗歌意象描写的角度及其作用，答其他的描写角度和作用，也应该适当给分。本题解答时 抓住诗中的关键词 “重重落叶 ”“ 随流水 ”“ 乱暮空 ” ，可见第一、三联是从旁观者的角度描写雨打落叶；抓住诗中的关键词 “ 思 ”“ 信 ” ，可知第二联中以拟人化的手法描写落叶的心理活动，落叶思绪翻飞，一心向往着春日，哪里肯相信自己在凭借秋风而飞舞呢 ， 是从落叶自身的角度对其进行描写。作者通过视角的变化，使诗歌别具情趣。结合自己的理解，整合答案即可。 （ 2 ） 本题考查诗歌的思想感情。尾联直抒胸臆，说自己要像青松那样傲然挺立，四季常青，而不做落叶，随风飘荡，任意东西。修睦的《落叶》托物寄思，表达了对落叶的感慨和思考。尾联诗人将 “落叶 ” 和 “ 松 ” 对比，落叶飘零，而青松挺且直，面对秋风甚至寒冬，而依然翠绿如常。抓住诗中的关键词 “ 应 ”“ 自立 ”“ 不与君同 ” ，诗人笔下的 “ 松 ” 与上文中的 “ 落叶 ” 形成鲜明的对比，强化了对落叶飘零的悲叹，表达自己不入俗流的性格和追求。 2. （ 2012 年高考课标卷）阅读下面这首宋词，完成后面题目。 红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。 泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色。 （ 1 ）这首词表达了什么样的感情？“红叶黄花秋意晚”一句对表达这种感情有什么作用？ （ 5 分） （ 2 ）“就砚旋研墨”与“临窗滴”有什么关系？“红笺为无色”的原因是什么？请简要分析。（ 6 分） （ 1 ）这首词表达了对远方行人的深切思念。首句起兴，以红叶黄花染绘出深秋的特殊色调，渲染离别的悲凉气氛，增添对远方行人绵绵不尽的思念情怀。 （ 2 ）关系是：“就砚旋研墨”暗指以临窗滴下的泪水研墨，和泪作书。原因是：红笺被泪水浸湿。由于情到深处，词中主人公在作书时不停流泪，泪水落到纸上，红笺因而褪去了颜色。 （ 1 ） 这类题目 考查考生鉴赏古诗词的思想感情的能力， 解答时要 从景与情 关系 的角度思考 ，先确定全诗的思想情感，然后分析所考查诗句用了什么手法，有什么表达效果，如何表达的情感即可 。 本题 可依据题目 “思远人”，诗句“千里念行客”、“归鸿无信”等确定为表达相思之情的诗歌。 开头写景既点明时令、环境，又点染烘托主题。一 “晚 ” 字，暗示别离之久， “ 千里 ” 点明相隔之远。写出主人公因悲秋而怀远，给下文留下了铺展的余地。 （ 2 ）本题仍是对诗歌所抒发情感的考查，与上一题不同的是，本题是针对下阕人物形象的把握设题的。诗句意为“ 弹洒不尽的那两行珠泪，还当窗滴下来，并滴进了砚台中，就用它来研磨香墨。正因无处寄书，更增悲感而弹泪，泪弹不尽，而临窗滴下，有砚承泪，遂以研墨作书。写到别来、此情深处 ’，墨中纸上，情与泪粘合为一，不辨何者为泪，何者为情。故不谓笺色之红因泪而淡，却谓红笺之色因情深而无。 ”因此，“就砚旋研墨” 与“临窗滴”有暗指关系，意在强调思念之深情。